美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)5歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)先學(xué)什么，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫(huà)規(guī)律，為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會(huì)像孩子一樣畫(huà)畫(huà)？，五歲兒童學(xué)畫(huà)畫(huà) 兒童如何學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，五歲孩子怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)?，孩子5歲學(xué)畫(huà)畫(huà)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)應(yīng)該從那個(gè)方面學(xué)習(xí)，幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)站，教四五歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)教什么？別讓你的努力錯(cuò)了方向，父母必讀：孩子早期畫(huà)畫(huà)不是教出來(lái)的，是養(yǎng)出來(lái)的！他的成長(zhǎng)需要你的陪伴！??等一些困惑！

1.《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫(huà)規(guī)律

很多父母之所只會(huì)用“像不像”、“好不好”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的繪畫(huà)，究其根源，是對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和繪畫(huà)能力的發(fā)展規(guī)律不了解，如果我們能夠掌握最基本的關(guān)于孩子繪畫(huà)成長(zhǎng)的知識(shí)，就有可能正確的對(duì)待孩子的繪畫(huà)，也就有更大可能讓孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中獲得更多快樂(lè)和成長(zhǎng)。1-2歲：繪畫(huà)從淘氣開(kāi)始，是手的運(yùn)動(dòng)軌跡孩子長(zhǎng)到一歲左右的時(shí)候，會(huì)開(kāi)始亂動(dòng)、亂爬，偶爾會(huì)把拿在手里的東西在紙上敲打或者按壓，如果成人提供一支筆和一張紙，孩子就會(huì)用筆在紙上按壓點(diǎn)狀圖案，我們把孩子這種因淘氣而畫(huà)出的點(diǎn)狀圖案稱(chēng)作“點(diǎn)狀涂鴉”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子為除了使用自己的手、腳以外的工具在紙上留下痕跡而感到興奮，這是孩子熱愛(ài)繪畫(huà)的原動(dòng)力。孩子成長(zhǎng)到一歲一個(gè)月的時(shí)候，可以做以肩為軸心的運(yùn)動(dòng)，孩子手里拿著筆，在身體帶動(dòng)肩和手臂上下左右運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)畫(huà)出像“蚯蚓爬行的線”，這個(gè)時(shí)候如果孩子手臂無(wú)力，畫(huà)出的線條就會(huì)軟綿綿的，所以讓孩子多爬行，能夠訓(xùn)練孩子的臂力，這對(duì)繪畫(huà)有幫助。在一歲兩三個(gè)月到一歲半的時(shí)候，隨著身體成長(zhǎng)，孩子可以做以肘為軸心的左右往返運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候孩子的畫(huà)在紙上呈現(xiàn)出來(lái)的就是來(lái)回往復(fù)的“弧線”。在一歲半的時(shí)候，肩、肘就可以同時(shí)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候孩子就能畫(huà)出層層疊疊的大圓圈，這種層層疊疊也是上一階段手臂往返運(yùn)動(dòng)的延續(xù)。在一歲七個(gè)月到兩歲期間，孩子的手腕得到很好的發(fā)展，可以做以手腕為軸心的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候孩子就能畫(huà)出小圓圈了。孩子在一歲到兩歲期間，與其說(shuō)是繪畫(huà)，不如說(shuō)是手的運(yùn)動(dòng)軌跡。手的運(yùn)動(dòng)，會(huì)給紙帶來(lái)變化，孩子只是因此而感到興奮和喜悅。這個(gè)時(shí)候，孩子自我意識(shí)還沒(méi)有萌發(fā)，并不是在有意識(shí)地畫(huà)畫(huà)。父母能做的就是讓孩子充分地涂鴉，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫(huà)形象，在孩子涂鴉的時(shí)候，不要給孩子很多種顏色，只給孩子一種他喜歡的顏色就好。2-3歲：自我意識(shí)萌芽，圓圈有了意義在兩歲到兩歲半期間，孩子發(fā)展出用指尖捏東西的能力，這個(gè)能力說(shuō)明孩子能把注意力集中起來(lái)了，也就是說(shuō)孩子能夠用眼睛去注視手指末端，而在此之前，孩子的注意力是分散的。這個(gè)時(shí)候，孩子的繪畫(huà)行為，不僅可以用到手的功能，而且還可以加上眼睛的功能，孩子這時(shí)就能夠畫(huà)出有始有終的線條，例如封閉的圓圈，這需要眼和手的功能協(xié)調(diào)并用，和一歲時(shí)相比，已經(jīng)取得巨大的進(jìn)步。如果這個(gè)時(shí)候能夠給孩子提供良好的繪畫(huà)環(huán)境，繪畫(huà)活動(dòng)就能促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。兩歲半之后，孩子的自我意識(shí)萌芽，孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我想……”、“我要……”、“不”等這些詞，也就是說(shuō)孩子進(jìn)入了埃里克森所說(shuō)的人生第二階段，孩子需要獲得自主感，克服羞恥感，從而獲得意志品質(zhì)。在這個(gè)階段，如果孩子在行動(dòng)的時(shí)候被父母阻止，就會(huì)表現(xiàn)得非常憤怒，這是一種強(qiáng)烈反抗，這也是人生的*次叛逆期。在繪畫(huà)上，同樣表現(xiàn)出一樣的行為特征，孩子在繪畫(huà)上的自主性變強(qiáng)，開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)賦予了一些意義，這些意義是孩子畫(huà)畫(huà)完成后用語(yǔ)言解釋的時(shí)候加上去的，比如畫(huà)了個(gè)圓圈，可以是太陽(yáng)，也可以是丸子或者別的東西，孩子把圓圈看做各種各樣的東西，解釋會(huì)因當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r變化。在這個(gè)階段，孩子眼睛追隨手的運(yùn)動(dòng)，先繪畫(huà)，然后再賦予意義，意義隨時(shí)可變。只需一種顏色，父母不要限定孩子畫(huà)什么，仍然不能讓孩子畫(huà)臉等形象，給孩子畫(huà)具體形象也不好，媽媽只需說(shuō)“圓圈和你在做游戲”，隨后可以問(wèn)問(wèn)孩子畫(huà)的圓圈是什么。3-4歲：開(kāi)始有意識(shí)的畫(huà)畫(huà)到三歲之后，和兩歲時(shí)期*的區(qū)別就是，孩子動(dòng)手畫(huà)畫(huà)之前，就已經(jīng)給繪畫(huà)賦予意義了，而且自始至終意義不發(fā)生變化，比如孩子開(kāi)始畫(huà)之前就想著要畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，而且畫(huà)完之后如果媽媽說(shuō)像丸子，孩子會(huì)極力爭(zhēng)辯，堅(jiān)持自己畫(huà)的是太陽(yáng)，也就是說(shuō)孩子已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地畫(huà)畫(huà)了。孩子到三歲半以后，開(kāi)始玩假扮性游戲，比如用一根竹竿當(dāng)馬騎，玩過(guò)家家等，手的動(dòng)作也變得更加靈活，這些心理和生理的發(fā)展，為孩子繪畫(huà)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的繪畫(huà)元素不再是彼此孤立的僅有象征性的意義，而是單個(gè)元素之間有了鏈接，產(chǎn)生了故事，這正是“用來(lái)表達(dá)自我的畫(huà)”的萌芽。用極其象征性的手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)物，是三到四歲兒童繪畫(huà)的顯著特征。這個(gè)年齡階段也被稱(chēng)為“表征主義時(shí)代”，這是人類(lèi)獨(dú)特的表現(xiàn)手法，具有劃時(shí)代的意義，也就說(shuō)這個(gè)時(shí)候孩子發(fā)展出了虛構(gòu)的能力、想象的能力。這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)事物特征的概括能力還是很弱，所以畫(huà)的人事實(shí)上就是“頭部人像”，一個(gè)圓圈，兩點(diǎn)和一橫，看起來(lái)有點(diǎn)像外星人，父母千萬(wàn)不要斥責(zé)孩子沒(méi)有畫(huà)耳朵、手和腳，這是孩子對(duì)人的認(rèn)識(shí)的自我表達(dá)。事實(shí)上，孩子一出生，對(duì)人感知最敏感的部位就是人臉，嬰兒出生后兩周就可以識(shí)別媽媽的臉，經(jīng)過(guò)三年的成長(zhǎng)，孩子終于可以把人最為重要的特征——人臉表達(dá)出來(lái)了，這是多么值得欣喜和肯定的事呀！如果我們吹毛求疵，否定孩子，就會(huì)嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。在思維上，孩子發(fā)展到了皮亞杰所說(shuō)的“前運(yùn)算階段”，其主要特征就是“萬(wàn)物有靈論”和“自我中心”，所以這個(gè)時(shí)期孩子在繪畫(huà)上常常使用“擬人化表現(xiàn)手法”，比如孩子畫(huà)出會(huì)說(shuō)話(huà)的云、像人一樣有思想的螞蟻等等。這個(gè)時(shí)候，仍然不能教孩子畫(huà)形象，不要讓孩子畫(huà)人臉、車(chē)、人物之類(lèi)的東西，給孩子一種顏色就可以，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)涂色，要聽(tīng)孩子講用很多圓圈和線畫(huà)出來(lái)的東西。4-5歲：形象畫(huà)出現(xiàn)，憑著印象畫(huà)畫(huà)，運(yùn)用“羅列表達(dá)”和“共存表達(dá)”從四歲開(kāi)始，孩子就會(huì)憑著自己的印象畫(huà)畫(huà)，孩子通過(guò)畫(huà)把自己的想法、認(rèn)知、感受表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)人的認(rèn)知從“頭部人像”逐漸到“頭足人像”，即畫(huà)的人除了頭之外還有兩只腳，這是這個(gè)年齡的孩子對(duì)人類(lèi)的主觀感受，四歲半到五歲期間，孩子對(duì)人的認(rèn)知會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，畫(huà)出“頭體二足”和“頭體二足二手”人像，乃至到5歲以后會(huì)畫(huà)出穿衣人像，這是孩子思維認(rèn)知不斷發(fā)展的結(jié)果。這個(gè)時(shí)期孩子的繪畫(huà)，完全稱(chēng)得上“印象派大師”，而且孩子印象越深刻的地方畫(huà)越得大，比如孩子畫(huà)的媽媽?zhuān)炀惋@的特別大，這是因?yàn)閶寢尣粩鄧Z叨，讓孩子對(duì)媽媽的嘴印象很深的結(jié)果，看到嘴很大的人像，媽媽千萬(wàn)不要指責(zé)孩子。在四歲半到五歲期間，孩子的畫(huà)往往琳瑯滿(mǎn)目，看起來(lái)雜亂無(wú)章，我們把這種方式稱(chēng)作“羅列表達(dá)”，這個(gè)時(shí)候孩子僅僅發(fā)展出簡(jiǎn)單分類(lèi)的能力，比如用線框區(qū)分家里、家外，尚未發(fā)展出歸納、整理畫(huà)面的能力。另外，這個(gè)時(shí)候孩子繪畫(huà)的另一個(gè)特征就是在同一副畫(huà)面中表達(dá)時(shí)間的流逝，比如在同一副畫(huà)面中表達(dá)自己一周內(nèi)發(fā)生的活動(dòng)，把周一發(fā)生的有趣的事和周日發(fā)生的有趣的事同時(shí)畫(huà)在一張紙上，這種表達(dá)方式叫做“同存表達(dá)”。這個(gè)時(shí)候，父母欣賞孩子作品時(shí)，不要僅僅看孩子畫(huà)了些什么形象，更要認(rèn)真聽(tīng)孩子的講述。孩子畫(huà)形象已經(jīng)不是問(wèn)題，關(guān)鍵是要豐富生活，讓孩子在大腦中產(chǎn)生對(duì)于生活的更加豐富的印象，孩子的畫(huà)面才會(huì)更加豐富。5-6歲：進(jìn)入“感覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義”，出現(xiàn)“基地線”孩子到了五歲之后，就能夠更加抓住事物的特征及形象，明白人不只有臉，還有其他構(gòu)造，但孩子會(huì)按照自己的興趣來(lái)畫(huà)畫(huà)，鳥(niǎo)居昭美說(shuō)“不是按照自己看到的，而是按照自己認(rèn)識(shí)到的，只畫(huà)自己感興趣和關(guān)心的事物”，這其實(shí)是4-8歲孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)，我們可以統(tǒng)稱(chēng)為“感覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義”。這個(gè)時(shí)期孩子的繪畫(huà)，不再像4歲的時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列和拼湊，而是開(kāi)始給畫(huà)面建立秩序，元素和元素之間有了關(guān)系，最典型的特征就是孩子的畫(huà)面中出現(xiàn)了“基地線”，通過(guò)“基地線”，孩子把一維的世界變成二維的世界，通過(guò)“系列化的表達(dá)方式”（排列有序，元素常常一組組出現(xiàn)），為其畫(huà)面建立秩序，而且這個(gè)時(shí)候孩子的畫(huà)畫(huà)也常用“透視畫(huà)法”，比如家里、海里的東西在孩子的畫(huà)面上全能看見(jiàn)。欣賞這個(gè)時(shí)期孩子的繪畫(huà)，請(qǐng)父母不要說(shuō)畫(huà)的形象奇怪、可笑，而是需要仔細(xì)傾聽(tīng)孩子畫(huà)中所表現(xiàn)的各種關(guān)系。因?yàn)楹⒆硬⒉皇前呀?jīng)歷過(guò)的事情按照自己看到的樣子畫(huà)出來(lái)，而是把感興趣的事情按照自己的認(rèn)識(shí)畫(huà)出來(lái)，即孩子的畫(huà)是有意識(shí)地主動(dòng)選擇表達(dá)的結(jié)果。聽(tīng)這個(gè)時(shí)期孩子的畫(huà)，就是要聽(tīng)畫(huà)中的關(guān)系，可以問(wèn)孩子“畫(huà)的是誰(shuí)？在哪兒？在干什么？”這個(gè)時(shí)候，孩子非常享受區(qū)分涂色的樂(lè)趣，所以，這個(gè)時(shí)候可以開(kāi)始教孩子涂色技巧了。6-7歲：用“基地線”建構(gòu)二維畫(huà)面秩序，開(kāi)始把事物抽象化表達(dá)孩子從六歲開(kāi)始，就可以熟練地利用基地線建立事物的秩序，基地線包括水面線、地面線、山的輪廓線、道路兩旁的線、房子中一層和二層之間的線、房間的四方線、水池的圓形線、船的四方線、床或者被子的四方線、操場(chǎng)的四方線等等，通過(guò)這些基地線孩子就能把畫(huà)面歸類(lèi)、區(qū)分、整理，從而建立秩序美。孩子這個(gè)時(shí)候的畫(huà)仍然是主觀感受的表達(dá)，很抽象，所以父母絕對(duì)不要用畫(huà)得好或者不好來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，要重視和孩子之間的談話(huà)，多問(wèn)孩子“畫(huà)的是誰(shuí)、在哪里、在干什么”。不要讓孩子總看電視，這會(huì)讓孩子的內(nèi)心世界變得貧瘠，而應(yīng)該多給孩子讀繪本、講民間故事，豐富孩子的生活經(jīng)歷，可以讓孩子把有趣的生活經(jīng)歷和聽(tīng)到的故事作為繪畫(huà)的主題畫(huà)出來(lái)。7-9歲：用線條圍起來(lái)的面來(lái)表達(dá)，逐漸社會(huì)化，成人能看懂孩子7歲以后，就上*了，孩子逐漸走向社會(huì)化，在學(xué)校和同學(xué)建立關(guān)系、習(xí)得規(guī)則，開(kāi)始對(duì)成人和孩子的社會(huì)有所認(rèn)識(shí)，到了七歲，與其說(shuō)是用線條來(lái)畫(huà)畫(huà)，不如說(shuō)是用線條圍起來(lái)的面來(lái)表達(dá)。這個(gè)時(shí)候孩子畫(huà)面的基地線轉(zhuǎn)變?yōu)樗骄€或地面線，并且開(kāi)始分別從正面、背面、側(cè)面三個(gè)角度畫(huà)人物形象，七歲，可以畫(huà)人物側(cè)面，八歲，就可以畫(huà)有動(dòng)作的人物肖像。這個(gè)時(shí)期孩子的畫(huà)不再那么抽象，逐漸開(kāi)始從主觀向客觀過(guò)度，所以成人一看就能理解，成人要去體會(huì)孩子的心情，仔細(xì)欣賞孩子的作品。9歲以后：進(jìn)入視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義孩子從9歲左右開(kāi)始就可以寫(xiě)生了，很多想學(xué)素描的孩子就可以從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始。9歲的孩子開(kāi)始追求畫(huà)出眼睛見(jiàn)到的真實(shí)景象，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義”。所以，如果父母要評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)像不像，*是評(píng)價(jià)孩子9歲以后的畫(huà)，但當(dāng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)很著迷的時(shí)候，父母不要過(guò)于計(jì)較孩子的寫(xiě)實(shí)能力，這需要一個(gè)過(guò)渡。另外，如果前期形象教多了，孩子就不會(huì)畫(huà)了；臨摹多了，孩子也就不敢畫(huà)了。總之，在2歲之前，孩子的繪畫(huà)是無(wú)意義的手臂運(yùn)動(dòng)的軌跡，父母只需提供一個(gè)適合孩子涂鴉的環(huán)境就可以，把孩子的繪畫(huà)看做非常平常自然的事就行。2-4歲，孩子開(kāi)始給繪畫(huà)賦予意義，逐漸從單個(gè)的意義向有聯(lián)系的、有情景的故事過(guò)渡，孩子按照自己的印象來(lái)畫(huà)畫(huà)。5-8歲，屬于感覺(jué)寫(xiě)實(shí)階段，畫(huà)的畫(huà)全是孩子的自我感知，所以很抽象，這個(gè)時(shí)候欣賞孩子的畫(huà)，最需要傾聽(tīng)。孩子到了9歲，才進(jìn)入到視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義，要想讓孩子學(xué)素描，畫(huà)的像，要等到孩子9歲左右才可以。父母只有尊重孩子繪畫(huà)的規(guī)律，才能守護(hù)好孩子每個(gè)階段的繪畫(huà)能力，才能不拔苗助長(zhǎng)，破壞孩子的天資。

2.為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會(huì)像孩子一樣畫(huà)畫(huà)？

“我花了四年時(shí)間畫(huà)得像拉斐爾一樣，但用一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫(huà)畫(huà)?！边@大概是畢加索最廣為人知一句話(huà)。當(dāng)然，他有資格這么講，事實(shí)上，同樣一句話(huà)，沒(méi)有人比畢加索說(shuō)更有說(shuō)服力?？伤麨槭裁催@么說(shuō)呢？我們先從畢加索說(shuō)起。作為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，畢加索是公認(rèn)的天才。有一個(gè)故事是這樣的：畢加索的父親是一所美術(shù)學(xué)校的教授，一次偶然，父親發(fā)現(xiàn)畢加索對(duì)他未完成的鴿子素描涂色，在仔細(xì)觀察了畢加索的筆法后，深深覺(jué)得十三歲的兒子已經(jīng)超越了他，并發(fā)誓從此不再繪畫(huà)。相似的故事在三百年前發(fā)生在達(dá)·芬奇和老師韋羅基奧身上。23歲的達(dá)芬奇和老師韋羅基奧合作《基督受洗》，韋羅基奧親自主筆畫(huà)了整體的構(gòu)圖和居于主要地位的耶穌、施洗者約翰，而左下角的兩個(gè)小天使則交給了達(dá)·芬奇，據(jù)說(shuō)達(dá)芬奇畫(huà)完后，韋羅基奧從此封筆不再畫(huà)畫(huà)。沒(méi)找到畢加索13歲的畫(huà)，但有兩幅11歲時(shí)的素描，從寫(xiě)實(shí)的角度看，小畢加索確實(shí)畫(huà)得不錯(cuò)了，如果是在文藝復(fù)興時(shí)期，大概已經(jīng)可以在老師的工坊做幫手了，就像達(dá)·芬奇。Study for a Torso ， of Human Rights, 1892畢加索11歲時(shí)的素描。First Communion，1896《母親肖像》，1896《父親肖像》，1896如果是這樣，畢加索便無(wú)法和杜尚、馬蒂斯一起開(kāi)啟20世紀(jì)造型藝術(shù)的革命，也就不會(huì)成為世界著名的藝術(shù)家。畢加索和小時(shí)候不一樣，很快畢加索就越畫(huà)越不像了。畢加索，Portrait of Ramon Pixot，1897畢加索，Mother and Child，1902畢加索，The Young Ladies of Avignon，1907畫(huà)成了很多人“看不懂”的樣子，畢加索的畫(huà)怎么看，這個(gè)問(wèn)題留到以后講?；氐秸}，畢加索為什么欣賞孩子的畫(huà)？其實(shí)不止畢加索，馬蒂斯、康定斯基、米羅都贊賞兒童畫(huà)。不是盲目崇拜，在兒童美術(shù)教育里，3到8歲的孩子被稱(chēng)為“大師期”，從3到4歲開(kāi)始，小孩子會(huì)極度渴望認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，這里的“認(rèn)識(shí)”，不只是成年人的知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)，更重要的，他們開(kāi)始感受周?chē)氖澜纾⑶也皇芙?jīng)驗(yàn)、知識(shí)、他人的影響，而獨(dú)特的感受，是藝術(shù)得以生發(fā)的基礎(chǔ)。畢加索，Head，1942這個(gè)階段的兒童特別喜歡隨意涂畫(huà)，他們畫(huà)自己知道的，而不是畫(huà)看到的，兒童畫(huà)不是現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)制品，就像很多藝術(shù)大師的理論那樣，我們不能看到什么畫(huà)什么，精確的描繪不等于藝術(shù)?？刀ㄋ够J(rèn)為，兒童以一種天真之眼去觀察每一件事物，而沒(méi)有任何功利因素。成人經(jīng)常把一些意義強(qiáng)加給兒童，“你畫(huà)的狗怎么少一條腿啊”、“你的頭畫(huà)的太大，不合比例”、“你的房子為什么沒(méi)有窗戶(hù)”等等，但在康定斯基的眼里，孩子不僅能夠不受物體表象的干擾，而且能夠把它的“內(nèi)在需要”表現(xiàn)出來(lái)，以一種有感染力的、直接的方式表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)家們的畢生追求，就是能像個(gè)孩子那樣抓住事物的本質(zhì)。所以，其實(shí)大人們無(wú)法教兒童畫(huà)畫(huà)。康定斯基，Soft Hard, 19275歲時(shí)，一些兒童開(kāi)始具有可識(shí)別的繪畫(huà)風(fēng)格。這個(gè)觀點(diǎn)在研究中得到了論證，讓成人判斷三名5歲兒童的畫(huà)，他們認(rèn)為其中兩個(gè)具有獨(dú)特的風(fēng)格，評(píng)判人能夠辨認(rèn)出相同的兩個(gè)兒童在9個(gè)月之后畫(huà)的新的圖畫(huà)。另一個(gè)報(bào)告提供了更加有力的證據(jù)，研究院發(fā)現(xiàn)那些學(xué)會(huì)了識(shí)別三名5歲兒童繪畫(huà)風(fēng)格的成人能夠確認(rèn)4年之后這三名兒童所畫(huà)的畫(huà)?？刀ㄋ够珺lack Lines I ，1913但并不是所有的孩子都具有獨(dú)特的風(fēng)格，只有三分之一的兒童表現(xiàn)出獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，而且年幼兒童（5~8歲）比年長(zhǎng)兒童（9~10歲）表現(xiàn)出更大的獨(dú)特性。米羅曾系統(tǒng)地收集過(guò)兒童繪畫(huà)作品，他對(duì)女兒的畫(huà)作非常欣賞，挑選出最有創(chuàng)造力和吸引力的作品并分類(lèi)裝在文件夾里，貼上標(biāo)簽。在 1935 年還把這些畫(huà)給康定斯基郵寄過(guò)，也給一位著名的美國(guó)收藏家寄過(guò)，而這些作品也至今保存在費(fèi)城博物館。 米羅女兒的作品。米羅作品。兒童繪畫(huà)能力并不是直線式增長(zhǎng)，它發(fā)展呈U形趨勢(shì)，在學(xué)前期開(kāi)始下降，隨著兒童長(zhǎng)大，畫(huà)畫(huà)的頻率變少了，到9 ~10歲，他們的畫(huà)變得傳統(tǒng)、常規(guī)而且失去了幽默感，只有那些在繪畫(huà)方面有天賦和興趣的兒童會(huì)再次上升。馬蒂斯說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)應(yīng)當(dāng)始終如孩童這樣觀察世界，一旦丟失了這樣感知本能，也就失去了任何創(chuàng)造性的表達(dá)方式，藝術(shù)工作者更應(yīng)該始終保持這樣創(chuàng)作上的純凈質(zhì)樸 ?！彼麑?duì)自己兒子的畫(huà)非常感興趣，《高腳凳上的女人》和靜物畫(huà)《檸檬》的背景里都掛有他兒子的畫(huà)——黑色的花瓶。馬蒂斯，《檸檬》但其實(shí)我們都知道，隨著年齡的增長(zhǎng)，多數(shù)人會(huì)喪失兒童階段的獨(dú)特觀察。想要再次獲得這種天真的能力，大概只能像大師一樣，超越技巧限制、現(xiàn)實(shí)誘惑，回歸本心，才能得到。沒(méi)辦法像畢加索，但至少可以看到小孩的畫(huà)，不要隨便對(duì)他們說(shuō)：你畫(huà)得不像。關(guān)于畢加索：1.根據(jù)畢加索母親的說(shuō)法，畢加索*個(gè)學(xué)會(huì)說(shuō)的話(huà)是“皮茲、皮茲”，是西班牙語(yǔ)“鉛筆（lápiz）”的簡(jiǎn)短發(fā)音。2.畢加索不只是畫(huà)家，還是雕塑家、版畫(huà)家、陶藝家、舞臺(tái)設(shè)計(jì)師及作家。3.1900年，畢加索只身前往歐洲藝術(shù)首府巴黎，那時(shí)正是巴黎最嚴(yán)寒的日子，據(jù)說(shuō)，畢加索常需要燒掉自己的作品來(lái)取暖。4.晚年加入法國(guó)共產(chǎn)黨。5.1949年，畢加索的作品《白鴿》被選為國(guó)際和平會(huì)議海報(bào)。6.畢加索過(guò)世前所說(shuō)的*一句話(huà)是：“為我干杯吧，為我的健康干杯，你知道我已經(jīng)沒(méi)辦法再喝了?！?.遺作逾兩萬(wàn)件。參考資料：《兒童心理學(xué)手冊(cè)》華東*出版社《康定斯基論藝》 人民美術(shù)出版社《心理學(xué)家看兒童藝術(shù)》 世界圖書(shū)出版公司－－－－－－－象外，把藝術(shù)拉出圈外更多有關(guān)藝術(shù)家的文章和展覽推薦請(qǐng)關(guān)注我們的微信公眾號(hào)（xiangwai_artha）

3.五歲兒童學(xué)畫(huà)畫(huà) 兒童如何學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)

兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)步驟應(yīng)該是怎樣的?下面，我們一起來(lái)了解一下。五歲兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)步驟:*階段1 熟悉繪畫(huà)顏料的用法和著色方法2 學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)物表現(xiàn)濃淡、配色、色的逐漸變化3 能夠?qū)?shí)物的配置、俯瞰狀態(tài)、衣服的著裝層次等了解清楚后畫(huà)畫(huà)4 畫(huà)觀察畫(huà)(花和草的觀察)第二階段1 能夠掌握方向、動(dòng)作、表情、畫(huà)人物和動(dòng)物畫(huà)2 學(xué)會(huì)畫(huà)衣服、桌布、窗簾等圖案3 可以畫(huà)建筑、橋梁等第三階段1 能夠通過(guò)寫(xiě)生畫(huà)突出表現(xiàn)自己的想法的畫(huà)2 培養(yǎng)孩子成為喜歡畫(huà)畫(huà)的人3 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的良好習(xí)慣兒童如何學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà):一、色彩訓(xùn)練:5歲孩子的控筆能力、手眼協(xié)調(diào)的能力等等都還有待進(jìn)一步的發(fā)展，但對(duì)色彩卻是很敏感的，所以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在色彩訓(xùn)練上。在認(rèn)清顏色的基礎(chǔ)上要求能準(zhǔn)確地說(shuō)出名稱(chēng)，區(qū)分顏色的深淺等等。利用分發(fā)材料的時(shí)候要求孩子來(lái)說(shuō):“我要紅色的!”“我要蘭色的!”等等。有些比較容易混淆的顏色，象:藍(lán)綠、藍(lán)紫等等，可以設(shè)計(jì)一些色彩游戲來(lái)練練孩子們的眼力，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)給顏色寶寶找朋友來(lái)比較哪些顏色放在一起更好看，等等。 二、手工制作:動(dòng)手能力是一項(xiàng)基本的要求，做手工是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設(shè)計(jì)一些手工活動(dòng)，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成后通過(guò)比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯(cuò)。 三、圖形練習(xí):畫(huà)圓、短線、長(zhǎng)線、簡(jiǎn)單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習(xí)融進(jìn)游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無(wú)形到有形。 對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，畫(huà)畫(huà)更多的還是要看內(nèi)容，而非完全是畫(huà)面效果。孩子的畫(huà)是他自己生活認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，所以建議大人要幫助孩子豐富生活內(nèi)容，充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。在孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)多讓他自己來(lái)講畫(huà)，并幫他記錄下來(lái)，回過(guò)頭再看會(huì)很有意思的。

4.五歲孩子怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)?

你可以找一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)，要那種用幾何圖形拼畫(huà)出的小動(dòng)物，五六的孩子很容易接受，也感興趣。涂色時(shí)用一些色彩鮮艷的顏色，就可以了。 比如說(shuō)，上面一個(gè)圓形，下面一個(gè)比上面大一點(diǎn)的圓形，小圓形上加個(gè)眼睛，加上小尖嘴，大圓形后面加上三條斜線做尾巴，再加上兩只腳，就是一只小雞。 一個(gè)圓形下面加一個(gè)半圓可以是個(gè)小鴨。。。下面一個(gè)長(zhǎng)橢圓，中間一個(gè)梯形，上面蓋一個(gè)半圓，可以畫(huà)成坦克。。。太多了，你可以去書(shū)點(diǎn)找一下 但這些只是你給孩子的一些提示．剩下的要讓幼兒發(fā)揮自己的想象力了．

5.孩子5歲學(xué)畫(huà)畫(huà)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)應(yīng)該從那個(gè)方面學(xué)習(xí)

看你要讓孩子學(xué)習(xí)到什么！！當(dāng)然好的起點(diǎn)、好的開(kāi)端，5歲孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的家長(zhǎng)期望值是多高。只要孩子喜歡學(xué)習(xí)繪畫(huà)在保持他興趣的基礎(chǔ)上還是要多接觸一些工具材料。也就是多讓他從繪畫(huà)工具中找到自己想要表現(xiàn)出自己想法的繪畫(huà)工具。5到8歲的孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的素描和水粉畫(huà)的學(xué)習(xí)我個(gè)人認(rèn)為會(huì)有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)了，因?yàn)檫@么小他還沒(méi)有空間感和立體感的思維，那種專(zhuān)業(yè)性的高考式學(xué)習(xí)會(huì)把孩子的天性給抹殺了。*找專(zhuān)業(yè)的兒童繪畫(huà)老師教一教怎樣表現(xiàn)讓畫(huà)面更精彩。如：色彩、構(gòu)圖、虛實(shí)、點(diǎn)線面等。這些都不需要學(xué)習(xí)素描就能學(xué)得到的。孩子們愛(ài)講故事，愛(ài)把自己的想法通過(guò)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，就是這樣在保持他興趣的基礎(chǔ)上還學(xué)到了怎樣使畫(huà)面更美。我是一個(gè)美術(shù)老師也是一位媽媽?zhuān)Ｍ业捏w會(huì)對(duì)您有幫助。

6.幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)站

首先聲明我不太了解學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)站但是我可以給予一些意見(jiàn)（針對(duì)4，5歲的孩子）本人便是從4，5歲開(kāi)始對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣的！對(duì)于一個(gè)小孩子我感覺(jué)沒(méi)有必要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)樾『⒆拥南胂罅κ莡iwei豐富的。你可以讓他畫(huà)他想畫(huà)的，或者給他一個(gè)題目，比如：打雪仗，春游，海底世界等等都可以。但是*給孩子買(mǎi)一些關(guān)于畫(huà)畫(huà)的書(shū)籍，但是不用買(mǎi)的太多，有幾本就行。這樣可以大大的開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作能力。這對(duì)于以后學(xué)習(xí)美術(shù)是最為重要的。至于臨摹能力可以讓他畫(huà)一畫(huà)身邊的東西。我覺(jué)得這些就足夠了。

7.教四五歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)教什么？別讓你的努力錯(cuò)了方向

1現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都急于讓孩子早點(diǎn)接受藝術(shù)啟蒙，兒童美術(shù)培訓(xùn)班里四五歲甚至三四歲的孩子越來(lái)越多。這里面分兩種情況：一種情況是，很多家長(zhǎng)只是把孩子托管一樣地有個(gè)地方玩，至于學(xué)什么，能不能學(xué)到什么無(wú)所謂。這樣的情況，家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)心照不宣、兩情相悅、皆大歡喜，自沒(méi)什么問(wèn)題。另一種情況是，家長(zhǎng)非常重視孩子的早期藝術(shù)啟蒙，希望機(jī)構(gòu)和老師能夠盡可能地提供系統(tǒng)和高質(zhì)量的美術(shù)啟蒙教育，近年來(lái)，有這種述求的家長(zhǎng)越來(lái)越多。然而如何上好四五歲孩子的美術(shù)課，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。如果像*種情況，僅僅是哄孩子玩，那相對(duì)簡(jiǎn)單，一般老師都能勝任。而要滿(mǎn)足第二種情況則沒(méi)那么容易了！相信不少兒童美術(shù)老師在教三四歲，甚至四五歲孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì)很抓狂，感覺(jué)有勁使不出，渾身解術(shù)無(wú)用武之地：老師精心設(shè)計(jì)好的、想教給他們的東西往往在現(xiàn)場(chǎng)完全失效了，老師講了一堆，又是示范又是講解，等孩子們畫(huà)的時(shí)候，卻不管老師說(shuō)的只是自顧自地涂鴉，他們完全沉浸在屬于他們自己的世界。 看著孩子們畫(huà)出來(lái)的凌亂潦草、讓人一頭霧水的畫(huà)面，家長(zhǎng)很無(wú)語(yǔ)，老師很無(wú)奈！上述的場(chǎng)景，大多數(shù)家長(zhǎng)是不會(huì)認(rèn)可的，認(rèn)為孩子什么也沒(méi)學(xué)到，老師也沒(méi)用心教。于是就應(yīng)用而生了下面這樣的教育方式：一種是 帶著孩子做表面效果，孩子玩的高興，家長(zhǎng)看的熱鬧，其實(shí)沒(méi)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。像下面這兩幅一樣另一種是 老師畫(huà)好形象讓孩子涂涂色，或讓孩子照貓畫(huà)虎，看似畫(huà)出了些形象，卻不是孩子應(yīng)有的真實(shí)表達(dá)，像下面這樣這似乎不是我們想要的孩子的藝術(shù)啟蒙教育。 02我們讓四五歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)為的是什么？為了玩一玩？為了當(dāng)畫(huà)家？為了畫(huà)出一幅漂亮的畫(huà)？ 其實(shí)很多人都沒(méi)仔細(xì)想，也沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題。我們把三到六歲定義為藝術(shù)啟蒙期，啟蒙期的特點(diǎn)和意義是什么呢？首先我們需要了解這個(gè)階段孩子的生理及心理特點(diǎn)，以及正常情況下所對(duì)應(yīng)出來(lái)的畫(huà)面特點(diǎn)，顯然，三四歲甚至五歲的孩子還處于下意識(shí)涂鴉期，他們還很難畫(huà)出一個(gè)完整具體的形象，他們筆下的形象更多是圖示化的類(lèi)符號(hào)表達(dá)。而且，老師或家長(zhǎng)對(duì)他們的指引也很難起到作用，他們還很難去配合老師或家長(zhǎng)的要求。他們畫(huà)出來(lái)的真實(shí)狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：這是一個(gè)自我探索、自我表達(dá)的時(shí)期，外部干預(yù)難以立見(jiàn)成效。對(duì)三五歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們并不在意他們畫(huà)出來(lái)的結(jié)果，他們樂(lè)此不疲的是通過(guò)畫(huà)畫(huà)這個(gè)行為過(guò)程講述他們的故事或他們的理解，與其說(shuō)他們?cè)诋?huà)畫(huà)，不如說(shuō)他們是在通過(guò)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行敘事表達(dá)。一堆亂線，一個(gè)圓圈，你認(rèn)為他們胡亂畫(huà)的任何一個(gè)部分，里面可能包含了豐富的信息。這是一個(gè)四歲多男孩畫(huà)的主題為“很多層的房子”的畫(huà)面，直觀地看，我們很難看出哪里有房子的形象，但孩子很認(rèn)真地說(shuō)他的畫(huà)里，有樓梯，有窗戶(hù)、有人，有刺猬、毛毛蟲(chóng)，最下面那些小圓圈是地下室里的冷庫(kù)，里面還冷凍著未來(lái)的外星人，呵呵，真看不出來(lái)，里面還藏著這么多七七八八的好玩的內(nèi)容。這幅畫(huà)是四歲的小女孩畫(huà)的題目叫“坐高鐵去旅行”，畫(huà)面中心我們依稀可以看出來(lái)有列車(chē)的窗戶(hù)，窗戶(hù)里有小人，有一個(gè)像面包一樣的車(chē)廂的外形。孩子說(shuō)周?chē)噬沫h(huán)形線條是火車(chē)的軌道，左邊環(huán)繞的網(wǎng)狀的像羽毛球的形象是冰激凌，右上部是表示愉快的心情。不聽(tīng)他們解讀，你真不知道他們看似簡(jiǎn)單隨便的涂鴉里還有這么多的心理活動(dòng)。日本兒童美術(shù)教育家鳥(niǎo)居昭美說(shuō)：孩子的畫(huà)不是用來(lái)看的，是用來(lái)聽(tīng)的，的確是這樣！ 03本質(zhì)上說(shuō)，對(duì)四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們畫(huà)的是什么，畫(huà)的效果怎么樣根本就不重要！重要的是，他們是否通過(guò)畫(huà)畫(huà)這一個(gè)他們最本能的手段去表達(dá)了自己的情緒，豐富了自己的內(nèi)心。是否通過(guò)畫(huà)畫(huà)這個(gè)手段認(rèn)知了更豐富的外部世界，是否通過(guò)這些過(guò)程建立起他們的形象思維的能力。這才是我們應(yīng)該關(guān)心的本質(zhì)意義！了解了這個(gè)本質(zhì)，我們會(huì)覺(jué)得我們一廂情愿地去“教”他們?nèi)绾萎?huà)好一個(gè)形象，如何畫(huà)出一張漂亮的畫(huà)，是多么的可笑！那么，既然不能刻意去“教”，還需要老師嗎？老師的作用在哪里呢？ 不同于對(duì)大孩子的方式，對(duì)四五歲的孩子，老師的作用就是就是陪伴與扶持。老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)1 設(shè)計(jì)符合這一年齡段孩子特點(diǎn)的主題和方向 四五歲的孩子內(nèi)心世界已經(jīng)豐富起來(lái)了，有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但形象資源的匱乏使他們難以找到表達(dá)的出口，老師的作用就是幫助他們提供形象資源的積累、通過(guò)接觸大量不同形象、場(chǎng)景、情節(jié)等，讓他們熟悉和感知更多的外部世界，否則他們?nèi)菀卓偸欠磸?fù)畫(huà)一兩樣自己喜歡和熟悉的事物。這個(gè)四歲多男孩畫(huà)的汽車(chē)很形象，細(xì)節(jié)也很具體，能力上超出了同齡的孩子，就是因?yàn)樗釔?ài)汽車(chē)，喜歡看各種車(chē)，玩具也是很多車(chē)的模型，沒(méi)事就畫(huà)車(chē)，所以他畫(huà)出來(lái)的車(chē)自然比其他孩子畫(huà)的好。這一點(diǎn)也說(shuō)明，熟悉和觀察對(duì)幼小的孩子的造型能力也是很重要的 2 營(yíng)造表達(dá)的情景：在不同的主題和故事中培養(yǎng)孩子的表達(dá)寬度3 技法上的幫助：提供材料工具的豐富語(yǔ)言幫助孩子更好地表達(dá)4 傾聽(tīng)、引導(dǎo)、激發(fā)善于傾聽(tīng)和鼓勵(lì)孩子的每一筆勞動(dòng)，激發(fā)他們的表達(dá)愿望這個(gè)年齡段的孩子，一定不要去要求效果和技法，要重視行為本身，注重行為過(guò)程帶來(lái)的意義，以及為這個(gè)意義如何引導(dǎo)他們的行為。過(guò)多關(guān)注效果只會(huì)掩蓋和逃避孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的路徑。畫(huà)面的效果和技法能力是這一過(guò)程中的副產(chǎn)品，隨著積累，自然而然就會(huì)好起來(lái)。這個(gè)五歲多孩子筆下的西游記故事，生動(dòng)形象，自由活潑，看得出她藝術(shù)啟蒙期得到了足夠的滋養(yǎng)和自我生發(fā)的周期 孩子的藝術(shù)啟蒙，就像剛埋在土地里的種子一樣，需要慢慢的滋養(yǎng)、自然的生發(fā)，需要一段自我生長(zhǎng)的過(guò)程，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的耐心陪伴。我們要做的是把土壤松動(dòng)好，適當(dāng)?shù)亟o他們澆水、梳理雜草，等待他們慢慢發(fā)芽，不要讓寓言里拔苗助長(zhǎng)的行為在我們這里重演!老潘（潘利國(guó)），一個(gè)中央美院畢業(yè)的碩士，中央美院的任課教師，一個(gè)非著名畫(huà)家，一個(gè)十歲孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì)和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970微信公眾號(hào)<一起藝術(shù)> (二維碼自動(dòng)識(shí)別)

8.父母必讀：孩子早期畫(huà)畫(huà)不是教出來(lái)的，是養(yǎng)出來(lái)的！他的成長(zhǎng)需要你的陪伴！

很多四五歲、六七歲孩子的父母會(huì)為這樣一個(gè)問(wèn)題困擾：孩子很喜歡畫(huà)畫(huà)，沒(méi)事就在家涂涂畫(huà)畫(huà)，想讓他們?nèi)和佬g(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，可是，有人說(shuō)過(guò)早讓孩子學(xué)畫(huà)不好！那么，孩子到底應(yīng)不應(yīng)該早點(diǎn)學(xué)畫(huà)呢？首先，兒童早期的繪畫(huà)行為本身是有積極意義的：繪畫(huà)對(duì)于孩子是一種本能的需求，就像他們要哭，要笑，要咿咿呀呀的歌唱一樣，繪畫(huà)是他們的一種表達(dá)方式。人一生的教育是從幼兒階段的藝術(shù)教育開(kāi)始的，如果在幼兒時(shí)期孩子的藝術(shù)發(fā)展被禁錮，那么這將不僅僅影響孩子幼兒時(shí)期的發(fā)展，孩子終身學(xué)習(xí)的能力也可能受很大影響。因此一定要充分滿(mǎn)足和引導(dǎo)他們這種內(nèi)心的需求。但有一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到，孩子在六歲之前的繪畫(huà)活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種本能的自發(fā)行為，這種自發(fā)行為本身是很有價(jià)值的，如果不適當(dāng)?shù)母深A(yù)和介入太多，反而會(huì)影響他們正常的自我發(fā)展。因此，我們需要明白“學(xué)畫(huà)”這兩個(gè)字對(duì)四五歲、五六歲孩子意味著什么？”學(xué)”一定是有意識(shí)的去學(xué)習(xí)新的技能、知識(shí)和方法，是一種理性的行為。也需要教師去專(zhuān)門(mén)地去教這些知識(shí)、技能和方法。而孩子的早期繪畫(huà)階段更多體現(xiàn)為一種本能的表達(dá)，是他們本身自帶的一種潛能，即便一天沒(méi)學(xué)過(guò)，也不影響他們樂(lè)此不疲地畫(huà)出一堆畫(huà)。因?yàn)椋?繪畫(huà)是孩子天生特有的表達(dá)方式。這是五歲多男孩張譯中畫(huà)的，他說(shuō)這是私家別墅，左右兩邊是房子，左邊的房子里可以看出有樓梯、桌椅等，中間的橫線是表示連接兩座房子的空中走廊，小人模樣的符號(hào)是畫(huà)的保安，畫(huà)面中還有好多不容易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)：監(jiān)控?cái)z像頭、掛著的電子鐘等。如果不和他交流，你哪能看出他畫(huà)面中有這么豐富的內(nèi)容和表達(dá)？ 救火 黃勵(lì)行 6歲 超市 柔柔 4歲半所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，六七歲以前孩子畫(huà)畫(huà)不用教，也不用學(xué)。那么，既然不用教又不用學(xué)，是不是就任由孩子自由發(fā)展？當(dāng)然不是，我要說(shuō)的是幼兒階段孩子的繪畫(huà)發(fā)展是養(yǎng)出來(lái)的！在這里“養(yǎng)”是一種合適的教育方法。養(yǎng)，是陪伴和傾聽(tīng)。養(yǎng)，是激發(fā)與疏導(dǎo)養(yǎng)，是發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)養(yǎng)，需要耐心的滋潤(rùn)，需要持久的關(guān)懷！養(yǎng)，需要更多關(guān)注內(nèi)在的發(fā)展，不追求表面的結(jié)果。而能勝任這個(gè)“養(yǎng)”的工作的人，顯然不是專(zhuān)業(yè)老師，而是孩子的爸爸媽媽?zhuān)」珗@ 馮梓軒 6歲 公園里有山，山上有人在放風(fēng)箏。山下有湖，湖里還有人在比賽游泳。公園的入口、停車(chē)場(chǎng)、園內(nèi)的道路，還有小賣(mài)部都統(tǒng)統(tǒng)收入畫(huà)中，這就是孩子的表達(dá)，要把知道的盡可能展現(xiàn)出來(lái)。很多年輕的父母會(huì)說(shuō)，我不會(huì)畫(huà)??！我也不懂美術(shù)，我怎么教孩子?。科鋵?shí)，這些父母進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：他們的著眼點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上了，他們想的是如何教孩子會(huì)畫(huà)一個(gè)東西或形象，畫(huà)出一幅完整的“畫(huà)”。而事實(shí)上，六七歲之前孩子的畫(huà)更多無(wú)關(guān)畫(huà)本身，無(wú)關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，只是一種表達(dá)方式而已。尤其對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，還不能用語(yǔ)言文字來(lái)充分表達(dá)，繪畫(huà)只是他們本能表達(dá)講述自己感受與思維的重要途徑。他們這個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)很大程度上是文字語(yǔ)言的替代。公園里 開(kāi)心 5歲半超市 佑佑 5歲所以，幼兒階段的孩子不需要，也不能過(guò)多去教他們專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)技能。即便是專(zhuān)業(yè)老師也很難去把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)階段的孩子身上，除非是違背規(guī)律地強(qiáng)行灌輸。而得到一些表面的繪畫(huà)技能的代價(jià)是失去了更自由的豐富表達(dá)。所以，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，大可不必因?yàn)樽约翰欢畬?zhuān)業(yè)而擔(dān)心，因?yàn)椴⒉皇亲屇闳ソ毯⒆赢?huà)畫(huà)，你只要會(huì)講故事，會(huì)引導(dǎo)孩子表達(dá)故事，會(huì)激發(fā)孩子的表達(dá)愿望就可勝任。具體來(lái)說(shuō)，在陪伴和引導(dǎo)孩子的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：1 孩子的繪畫(huà)行為與成人的繪畫(huà)行為有完全不同的意義，絕對(duì)不能用成人的眼光和理解去干預(yù)指導(dǎo)孩子怎么畫(huà)，而是要了解并走入孩子的世界，陪他們一起抒發(fā)表現(xiàn)。因此，父母應(yīng)盡可能避免用好壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)孩子在繪畫(huà)中想要表達(dá)的東西。孩子，尤其是幼兒的畫(huà)不是用來(lái)看的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫(huà)只有被“聽(tīng)”，他們的繪畫(huà)行為才有意義，被聽(tīng)了，被理解了，就有了表達(dá)的樂(lè)趣。所以，請(qǐng)記住：孩子的繪畫(huà)就是一種傾述與表達(dá)，不要在意畫(huà)面的好壞，讓他們盡情表達(dá)就好。在聽(tīng)的同時(shí)，要順著孩子表達(dá)的意思和他們多交流，在他們表達(dá)不夠豐富時(shí)，引導(dǎo)他們拓展開(kāi)思維想象的場(chǎng)景。像引導(dǎo)孩子講故事一樣引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，一步一步地引導(dǎo)孩子畫(huà)的內(nèi)容豐富起來(lái)。飛機(jī) 壞了 游游 5歲半 機(jī)場(chǎng) 樂(lè)樂(lè) 6歲舉個(gè)例子，比如孩子在紙上畫(huà)了一個(gè)看起來(lái)不知道是什么的某種動(dòng)物，你要問(wèn)他，“你畫(huà)的是什么?。俊奔偃绾⒆踊卮鹉鞘且恢回?，你要問(wèn)他，“你畫(huà)的貓?jiān)诟墒裁窗?？是在等著捉老鼠嗎？”孩子可能?huì)說(shuō)：“不，這個(gè)貓不喜歡吃老鼠，它喜歡吃魚(yú)！”這時(shí)你可以說(shuō)：“哦，可是魚(yú)在魚(yú)缸里啊，貓能吃的著嗎？你給它想想辦法吧"----這樣，在和孩子的交流和引導(dǎo)中，孩子就能一步步把畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容豐富起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于有些孩子尤其男孩子，可能不需要你的引導(dǎo)，他就可以自說(shuō)自話(huà)地畫(huà)出一堆豐富的故事和內(nèi)容。這個(gè)階段，不是要讓他們畫(huà)出好看的畫(huà)面，而是要畫(huà)出豐富的敘事表達(dá)，哪怕這種表達(dá)看起來(lái)有些亂糟糟！ 2 不要急于讓孩子畫(huà)得像孩子的繪畫(huà)需要五種基本能力：動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言能力、感受能力、社會(huì)能力。通過(guò)繪畫(huà)，這五種能力進(jìn)一步得以發(fā)展。大人總是不由自主地希望孩子能夠畫(huà)的像，但過(guò)早地強(qiáng)調(diào)孩子追求形象，會(huì)逐漸阻礙這些能力的發(fā)展。過(guò)早教孩子畫(huà)不屬于他們自身感受到的形象，就像過(guò)早給孩子戴上有色眼鏡，孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，那些看上去工工整整，形象完整的畫(huà)面，即便是模仿得很像，也不過(guò)是技術(shù)熟練而已，并不是孩子生命本體的真實(shí)感受。這個(gè)時(shí)期，行為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！邵思薇 5歲半 你能看出來(lái)這是畫(huà)的什么故事嗎？數(shù)一下數(shù)，也許就能猜到，對(duì)，畫(huà)的是七個(gè)小矮人和白雪公主。 3 為孩子創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的環(huán)境一個(gè)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)孩子的繪畫(huà)熱情（如果說(shuō)有必要讓孩子去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)的話(huà)，這算是原因之一）家里有條件的話(huà)，給孩子辟出一塊涂鴉區(qū)，放置一些繪本、圖片、畫(huà)冊(cè)、豐富鮮艷的繪畫(huà)材料（水彩筆、馬克筆、水彩水粉、紙張等），把孩子自己滿(mǎn)意的畫(huà)貼到墻上，這些都能激發(fā)起孩子的繪畫(huà)表達(dá)愿望和熱情。同時(shí)，在孩子涂畫(huà)過(guò)程中多陪伴和交流。這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得自己的繪畫(huà)行為是一件被認(rèn)可和鼓勵(lì)的事，也會(huì)獲得成就感，從而更愿意投入其中。 4 了解不同階段孩子繪畫(huà)行為的規(guī)律特點(diǎn)很多父母由于不太了解兒童繪畫(huà)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，總是急于求成，急于看到本不屬于這個(gè)階段應(yīng)有的表面效果，這就往往會(huì)造成不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。所以有必要了解一下孩子不同年齡階段的生理心理特點(diǎn)以及與之對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)特點(diǎn)。兒童的繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：涂鴉期：1歲多到3歲，由無(wú)目的到逐漸有目的的涂畫(huà)，沒(méi)有具體形象。 表象符號(hào)期：3歲到5歲 這一時(shí)期的幼兒多是根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符號(hào)，進(jìn)行說(shuō)明性圖解 意象表現(xiàn)期：5歲到8歲 這個(gè)時(shí)期的孩子可以根據(jù)觀察描畫(huà)物象的特征，并把物象特征形成的概念，進(jìn)行意象表現(xiàn)。 視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期：8歲到12歲 可以通過(guò)感官認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行具體描繪，注意描繪物象的細(xì)節(jié)，力圖真實(shí)反映現(xiàn)?？陀^寫(xiě)實(shí)期：12歲到15歲 這一階段的孩子可以通過(guò)理性的認(rèn)識(shí)，客觀寫(xiě)實(shí)地表現(xiàn)物體。了解以上這些，相信您已經(jīng)知道如何去陪伴引導(dǎo)孩子的繪畫(huà)行為了，回到一開(kāi)始話(huà)題，我們?cè)賮?lái)談一下“養(yǎng)”和“教”或“學(xué)”的關(guān)系。前文我們強(qiáng)調(diào)，孩子早期畫(huà)畫(huà)不能靠教而要靠養(yǎng)，這是由于這個(gè)階段孩子的本性特征決定的，這個(gè)階段本質(zhì)上應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)孩子的自我發(fā)展，過(guò)多的“教”不但起不到實(shí)質(zhì)作用，反而干擾他們的正常發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，需要“教”和“學(xué)”的成分逐漸加大，專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也逐漸可以派上用場(chǎng)。而孩子六七歲之前這段“養(yǎng)”的時(shí)間，家長(zhǎng)的作用無(wú)疑是非常重要的，因?yàn)?養(yǎng)”需要陪伴，需要傾聽(tīng)，需要情感的交流，需要足夠的時(shí)間和耐心。而這些，僅指望兒童美術(shù)班一周一次的課顯然是不現(xiàn)實(shí)的。老鼠與鞋子 孫凱特 6歲如果您希望自己的孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)為他們的發(fā)展成長(zhǎng)獲得足夠的滋養(yǎng)的話(huà)，還是自己去當(dāng)他們的啟蒙老師吧！不需要去教他們什么，只需要用心的陪伴！ 還有很重要一點(diǎn)：之所以強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)”的作用，是要培養(yǎng)孩子把畫(huà)畫(huà)表達(dá)形成一種慣常行為，這樣，才會(huì)對(duì)他們的思維想象和表達(dá)起到真正的作用，這些必須在日常的積累中滋養(yǎng)形成，這也是強(qiáng)調(diào)家庭陪伴的原因。六七歲以下孩子，由于語(yǔ)言文字的能力和理解能力還未完全形成，表達(dá)出口較少，繪畫(huà)就成為他們這個(gè)時(shí)期最重要的出口，因此，他們也愿意花出多的時(shí)間投入到繪畫(huà)的活動(dòng)中。七八歲以后，隨著表達(dá)出口和興趣點(diǎn)的增多，他們對(duì)繪畫(huà)的熱情會(huì)被逐漸稀釋。所以，對(duì)于六七歲之前的孩子，充分利用他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的本能需求和熱情，培養(yǎng)他們的思維想象和表達(dá)，這是*的一個(gè)時(shí)期。老潘（潘利國(guó)），中央美院碩士畢業(yè)，中央美院的任課教師，一個(gè)非著名畫(huà)家，一個(gè)十一歲孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì)和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

通過(guò)以上的講解，5歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)先學(xué)什么，《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫(huà)規(guī)律，為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會(huì)像孩子一樣畫(huà)畫(huà)？，五歲兒童學(xué)畫(huà)畫(huà) 兒童如何學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，五歲孩子怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)?，孩子5歲學(xué)畫(huà)畫(huà)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)應(yīng)該從那個(gè)方面學(xué)習(xí)，幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)站，教四五歲的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)教什么？別讓你的努力錯(cuò)了方向，父母必讀：孩子早期畫(huà)畫(huà)不是教出來(lái)的，是養(yǎng)出來(lái)的！他的成長(zhǎng)需要你的陪伴！??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！