寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流的方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)形式。作為文化課程，寫(xiě)作能力需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，不能一蹴而就。那么*語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作訓(xùn)練呢?一起來(lái)了解下吧： ?
*語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作訓(xùn)練 ?
一、加強(qiáng)精美詞句仿寫(xiě) ?
課文中有許多優(yōu)美的詞句、精彩的句段、巧妙的構(gòu)思，在學(xué)生理解之后再動(dòng)手仿寫(xiě)， ?
其“妙”無(wú)窮。如《花潮》一文中有這么一句話：“多數(shù)人都在花下走來(lái)走去，這棵樹(shù)下看看，好!那棵樹(shù)下看看，也好;佇立在另一棵樹(shù)下，仔細(xì)端詳一番，更好”。這句寫(xiě)出了花的多而美，簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)傳神。我要求學(xué)生仿照這一句話把幾天看到的公園里菊花盛開(kāi)的情景寫(xiě)出來(lái)。 ?
很快，學(xué)生完成了，但基本上只是把原句中的“樹(shù)”改成了“菊花”，其余未有新意。我給予肯定，提醒他們注意標(biāo)點(diǎn)，又請(qǐng)學(xué)生用這一句式寫(xiě)出商廈服裝品牌繁多，而且要求不準(zhǔn)再用“好，也好，更好”等詞，換用其它詞語(yǔ)把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)。 ?
這次，學(xué)生思考片刻，不久也完成了任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)類(lèi)似的一段話：我來(lái)到商廈服裝城，看到了品種繁多的服裝，這件衣服看看，做工精致;摸摸那件衣服，質(zhì)料講究;再試試另一件衣服，款式新穎，也挺合身，我一時(shí)拿不定主意到底買(mǎi)哪一件好。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何借鑒、運(yùn)用一定的修辭手法，又能使學(xué)生深刻理解文章句段的意思，還能欣賞作者遣詞造句的精妙。 ?
二、抓住情節(jié)空白補(bǔ)寫(xiě) ?
選入教材的文章精煉含蓄，這就決定了作者不可能對(duì)情節(jié)做巨細(xì)無(wú)遺的描寫(xiě)。教師可充分利用這一給讀者留下想象的天地，讓學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)作。如一位教師教《珍貴的教科書(shū)》一文，學(xué)到“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了…”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合上下文，把省略號(hào)補(bǔ)寫(xiě)成“指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的經(jīng)過(guò)”，要求用準(zhǔn)動(dòng)詞。學(xué)生根據(jù)“那本書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”這句話，展開(kāi)了豐富的想象，運(yùn)用了“移、摟、抱、撲、壓、護(hù)”等動(dòng)詞，把指導(dǎo)員“舍身護(hù)書(shū)”描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。對(duì)個(gè)別用詞不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，老師也給予了適時(shí)的指導(dǎo)。這樣的補(bǔ)寫(xiě)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了用詞必須準(zhǔn)確的道理，并且對(duì)課文內(nèi)容理解地更深了，從中受到了思想教育。 ?
三、抓住課文插圖描寫(xiě) ?
課文中經(jīng)常有一些緊扣課文重點(diǎn)的插圖。老師們往往忽視它，其實(shí)這也是一個(gè)訓(xùn)練寫(xiě)作的好材料。如教完《我的戰(zhàn)友邱少云》重點(diǎn)段后，讓學(xué)生看文中插圖，描寫(xiě)邱少云此時(shí)的心理、神態(tài)，可參考使用文章中的有關(guān)詞句。學(xué)生很容易地寫(xiě)出來(lái)了。許多學(xué)生寫(xiě)道： ?
“邱少云被一團(tuán)烈火整個(gè)包住了，他的臉繃得緊緊的，兩道劍眉緊皺，他想：只要從大火里跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅，但這樣一來(lái)，就會(huì)被敵人發(fā)覺(jué)，我們整個(gè)班，我們身后整個(gè)潛伏部隊(duì)都會(huì)受到重大損失，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。我怎么能那么做呢?為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，于是邱少云咬緊牙關(guān)，雙手緊緊抓住地上的泥土，兩眼射出堅(jiān)毅的火花，用驚人的意志忍受著烈火燒身的痛苦，直到犧牲，他也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”。這次練筆使學(xué)生領(lǐng)悟到作者通過(guò)外表反映內(nèi)心的描寫(xiě)，讓我們感受英雄的偉大。受到很深的感染和教育。*我又指出，今后如寫(xiě)《我的老師》《我的同學(xué)》等類(lèi)似的文章也可使用這篇文章的寫(xiě)法。 ?
四、抓課文重點(diǎn)改寫(xiě) ?
課文重點(diǎn)即是讓學(xué)生重點(diǎn)理解的部分。教師不妨抓點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，一舉兩得。特級(jí)于永正在執(zhí)教《新型玻璃》一文時(shí)，精心設(shè)計(jì)了《新型玻璃的自述》的寫(xiě)作練習(xí)。他根據(jù)課文重點(diǎn)，把全班分成五組，每組寫(xiě)一種玻璃，要求把各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)，為自己做個(gè)廣告，看看誰(shuí)會(huì)宣傳自己。寫(xiě)完后，學(xué)生到講臺(tái)前自述，于老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)改，這樣的練筆使學(xué)生感到趣味盎然，覺(jué)得寫(xiě)作是件很輕松的事。課堂上一陣陣愉悅的笑聲便是*的證明。這個(gè)練筆同時(shí)也使學(xué)生加深了對(duì)課文的印象。于老師的用心良苦達(dá)到了預(yù)期的目的，的確令人贊嘆。 ?
五、抓住故事結(jié)尾續(xù)寫(xiě) ?
有些文章的結(jié)尾言已盡而意未窮，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路和課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教完《旗手的責(zé)任》一文，我用小黑板出示了這樣一個(gè)練筆：假如你就是那名戰(zhàn)士，接過(guò)“我”轉(zhuǎn)交的團(tuán)旗，會(huì)想什么?請(qǐng)聯(lián)系課文，寫(xiě)一句或一段心理活動(dòng)。 ?
*語(yǔ)文寫(xiě)作技能訓(xùn)練與指導(dǎo) ?
一、通過(guò)小片段寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力 ?
對(duì)于*生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)較為困難的部分。因?yàn)?生剛開(kāi)始會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞句去組成段落，而字詞的熟練掌握程度也有一定的限制，因此讓*生去書(shū)寫(xiě)較長(zhǎng)的文章無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添許多的困難和煩惱，反而容易產(chǎn)生厭煩和挫敗的消極情緒。因此從一開(kāi)始接觸寫(xiě)作的時(shí)候教師就要在潛移默化中讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，多要求學(xué)生寫(xiě)一些小的篇幅的記事，去一點(diǎn)一點(diǎn)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。 ?
比如說(shuō)，在教材當(dāng)中會(huì)有許多相應(yīng)的訓(xùn)練題目，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的文章和寫(xiě)作方法去模仿著寫(xiě)一些關(guān)于生活中的小故事，小事件。一開(kāi)始可以不用特別長(zhǎng)，“字組詞”“詞成句”那么句子連在一起就是文章了。可以讓學(xué)生組成小組，就所寫(xiě)的某一事件或者人物進(jìn)行交流和討論，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，互相糾正對(duì)方在的字詞中存在的小問(wèn)題。 ?
老師在這個(gè)過(guò)程中可以及時(shí)的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)小的寫(xiě)作訓(xùn)練題一點(diǎn)一點(diǎn)積累，可能寫(xiě)過(guò)的三四個(gè)小片段的內(nèi)容剛好可以組成一篇大的文章，再通過(guò)修改刪減就能是一篇不錯(cuò)的寫(xiě)作成果了。這樣也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而增添自信心。 ?
二、注重積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣 ?
*生的寫(xiě)作雖然難易度上較為簡(jiǎn)單，但是這是為以后的寫(xiě)作能力提升的一個(gè)必要的階梯，因此要重視寫(xiě)作必要的積累能力。只有有了一定的常識(shí)、知識(shí)和更多的文學(xué)底蘊(yùn)后，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)越來(lái)越好越來(lái)越有深度。在學(xué)生寫(xiě)作中我們要注重的就是從基礎(chǔ)開(kāi)始的積累組詞造句，讓學(xué)生能更加靈活豐富地運(yùn)用自己掌握的漢語(yǔ)言去表達(dá)出自己所想描述的景物事件和情感。 ?
首先每個(gè)學(xué)生都要有自己的好詞好句好段的積累本。這雖然是很常見(jiàn)的教學(xué)方法，但也是最為基礎(chǔ)和必要的一種方法。每個(gè)學(xué)生每天積累幾句，在自己的寫(xiě)作中可以去摘錄幾句，然后漸漸的可以模仿好的寫(xiě)作方法，改造甚至造出自己的句子，把它變成自己的一種寫(xiě)作能力。這個(gè)過(guò)程是日積月累的長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中漸漸找到興趣。慢慢的學(xué)生們自己寫(xiě)出來(lái)的句子通過(guò)教師給予肯定后也有了屬于自己的好句好段好文章。學(xué)好一門(mén)*首先一定是因?yàn)橄矚g有興趣去了解去深入掌握，俗話說(shuō)“興趣是*的老師”。 ?
三、養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生貼近生活的寫(xiě)作能力 ?
?
除了上面一點(diǎn)講到的積累好的句子以外，多多注意觀察生活中的事情也是十分的重要。這是一種有效的提升寫(xiě)作興趣和能力的方法。因?yàn)槲恼聛?lái)源于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事。如果我們不注重觀察留意生活中發(fā)生的事情的話，那么要求寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生也會(huì)有種“不知道該寫(xiě)什么，大腦一片空白無(wú)話可說(shuō)”的狀態(tài)。 ?
比如說(shuō)作文要求寫(xiě)《最讓我感動(dòng)的一件事》，這個(gè)題目不僅僅是敘事，在敘事的過(guò)程中還要求我們描寫(xiě)所涉及到的人物形象和心理活動(dòng)以及當(dāng)事人的情感體驗(yàn)。那么如果學(xué)生不在生活中多留意，可能就不會(huì)發(fā)現(xiàn)父母或老師朋友甚至是陌生人在某種情況下幫助過(guò)你讓你產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的情緒。各種作文題目其實(shí)都是來(lái)源于生活中大多數(shù)的人都會(huì)經(jīng)歷的事情，因此要注意觀察和反思。 ?
老師要在課堂上多用自由溫和的方式去告訴學(xué)生如何去留意生活中的小事，可以針對(duì)性的留一些這方面的小作業(yè)。比如讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物去寫(xiě)一些看到了什么想到了什么。提示學(xué)生可以觀察自己家的小貓小狗小金魚(yú)等寵物，或者外面的小螞蟻。也可以去動(dòng)物園看看自己喜歡的小動(dòng)物。既可以鍛煉學(xué)生的描寫(xiě)所看到事物的能力，又能激起他們對(duì)看到東西的不同理解和想法，老師適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，一定能取得不錯(cuò)的效果。 ?
*語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)法 ?
一、鍛煉學(xué)生自主收集整理信息的能力 ?
一篇好的作文不僅需要豐富的想象力和情感內(nèi)涵，更需要有豐富的知識(shí)來(lái)構(gòu)建整體的框架。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多讀好書(shū)積累知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生多看好書(shū)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的自覺(jué)性和閱讀的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生制定閱讀的數(shù)量，并安排讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生之間增強(qiáng)交流。如利用班級(jí)一角組織學(xué)生制作“好書(shū)交流卡”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最喜歡的一本書(shū)的書(shū)名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫(xiě)在卡片上，當(dāng)然*要屬上推薦人姓名，也可以對(duì)其卡片進(jìn)行自己所喜愛(ài)的裝飾。 ?
在卡片制作完成之后可以展示出來(lái)，讓學(xué)生之間能夠給更好地交流意見(jiàn)和思想，增進(jìn)思想的交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于卡片，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一定的時(shí)期內(nèi)評(píng)選出*推薦獎(jiǎng)。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)的方式能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和創(chuàng)作，從而不斷提高他們對(duì)作文的興趣，也能夠通過(guò)這種方式積累更多的課外知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足，也能夠提高他們的自主性。 ?
二、對(duì)口頭作文與即興作文能力的培養(yǎng) ?
在兒童語(yǔ)言形成的初期是以口頭語(yǔ)的形式形成的，并非書(shū)面的語(yǔ)言，因此對(duì)于語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)要以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。在寫(xiě)作能力培養(yǎng)的初期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況鍛煉好口頭語(yǔ)言，便能夠使學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言得到發(fā)展，從而也能夠?yàn)閷?xiě)作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)口頭表達(dá)是寫(xiě)作所面對(duì)的首要難題，口頭語(yǔ)言是作文教學(xué)的切入口，在進(jìn)行口頭語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題做出針對(duì)性的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。 ?
常用的兩種訓(xùn)練方式主要有個(gè)人演講兩分鐘和即興口頭作文。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人的表現(xiàn)能力，通過(guò)課前的兩分鐘的展示能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)于語(yǔ)言的組織能力和寫(xiě)作能力也是很大的提高。學(xué)生在展示的過(guò)程中得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓掌便是他們前進(jìn)*的動(dòng)力。 ?
三、作文訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用 ?
語(yǔ)言作為最重要的交際工具，在生活上以及學(xué)習(xí)上都發(fā)揮著重要作用。因此，在提高學(xué)生能力的時(shí)候不僅要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力還要更加注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在作文培訓(xùn)的時(shí)候可以通過(guò)與實(shí)際情況相互聯(lián)系結(jié)合的方式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力。作文能夠很好地反映生活的情況以及個(gè)人的思想感情，因此，從這種意義而言對(duì)于作文的學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是對(duì)生活的學(xué)習(xí)。在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中所需面對(duì)的交際生活，對(duì)于實(shí)際的交際能力以及口頭的表達(dá)能力的要求較高，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要讓他們樂(lè)于、敢于、善于表達(dá)，在這過(guò)程也是一種培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的途徑與方式。在如今的表達(dá)情感方式中，不僅可以通過(guò)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等實(shí)踐作文的方式也可以選擇更加貼近生活、符合實(shí)際的方式。例如丟東西了可以寫(xiě)“尋物啟事”，受到幫助了可以寫(xiě)“謝意卡”，做錯(cuò)事可以寫(xiě)“歉意卡”等，讓作文的形式更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?
四、以自評(píng)自改或者互評(píng)互改的方式不斷進(jìn)步 ?
要突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，在教學(xué)的過(guò)程中主要是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向但又不會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中可以以自評(píng)自改或者同桌、小組等范圍互評(píng)互改的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的了解以及加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，明白事物的兩面性，能夠提高做出正確判斷的能力。讓他們發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，在互相交流與評(píng)價(jià)中能夠讓自己不斷地進(jìn)行完善，逐漸提高個(gè)人的能力。 ?
*生對(duì)于生活充滿好奇，對(duì)于生活有更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們對(duì)于思想感情的表達(dá)主要是通過(guò)口頭上的闡述。他們?cè)谧魑恼n眉頭緊鎖、無(wú)從下手的原因主要是傳統(tǒng)教學(xué)的單一、死板的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，讓他們無(wú)法以更好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的情感。鑒于這種情況，語(yǔ)文教師要更加注重作文教學(xué)與作文輔導(dǎo)的多樣化，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高他們的寫(xiě)作積極性，讓他們樂(lè)于展示自己豐富多樣的生活。 ?
*語(yǔ)文寫(xiě)作如何拓展訓(xùn)練 ?
一、鍛煉學(xué)生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴(kuò)大閱讀范圍的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的積累 ?
好的寫(xiě)作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨(dú)特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識(shí)積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)是教師豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的快速有效方法。除了推薦好書(shū)這個(gè)方法之外，還可以有制定讀書(shū)數(shù)量、合理為學(xué)生安排讀書(shū)時(shí)間并為其組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，使其互相交流讀書(shū)筆記等方式。當(dāng)然，也可以有些獨(dú)特新穎的訓(xùn)練方式，比如說(shuō)：利用班級(jí)一角組織學(xué)生制作“好書(shū)交流卡”活動(dòng)，讓同學(xué)們把自己最喜歡的一本書(shū)的書(shū)名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫(xiě)在卡片上，當(dāng)然*要屬上推薦人姓名，也可以對(duì)其卡片進(jìn)行自己所喜愛(ài)的裝飾。 ?
卡片制作好后掛在班級(jí)一角，以便學(xué)生能在自由參閱的同時(shí)相互交流感受?？ㄆㄆ诟鼡Q，并在期末評(píng)選出*推薦獎(jiǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書(shū)并對(duì)其進(jìn)行鑒賞，也由此使得作文綜合訓(xùn)練能力隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷提高。還可以針對(duì)課文內(nèi)容搜集資料補(bǔ)充知識(shí)，使大家在彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足的同時(shí)也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。 ?
二、教好*生寫(xiě)好想象作文 ?
*生還需要寫(xiě)一些想象作文，也就是發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想象寫(xiě)作文。這樣的作文，需要我們教師進(jìn)行引導(dǎo)。比如：《假如我是老師》。在讓學(xué)生寫(xiě)作文之前，我問(wèn)了學(xué)生這樣的一些問(wèn)題：“你覺(jué)得當(dāng)老師好不好?”“你認(rèn)為現(xiàn)在的老師人好不好?為什么這樣說(shuō)?”“他們的教學(xué)有什么好的地方?好在什么地方?”“他們的教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方?不好在什么地方?”顯然，寫(xiě)完這樣一些內(nèi)容，學(xué)生仍然感覺(jué)到?jīng)]有多少話要說(shuō)。我還告訴學(xué)生需要補(bǔ)充時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)具體。例如：*生經(jīng)常這樣寫(xiě)到“這座山非常高”，我讓學(xué)生把這句話改成了“云在半山飄”;雖然文章中根本沒(méi)有提到高，但是處處顯示出了高。 ?
*，多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)手段。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們教師的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：思想內(nèi)容(觀點(diǎn)是否正確，感情是否真實(shí)，內(nèi)容是否充實(shí))，篇章結(jié)構(gòu)(中心是否明確，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng))，語(yǔ)言文字(文句、用詞、有無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn))，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量(字跡、格式)。作文評(píng)價(jià)可以采用以下一些方式：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。不管什么樣的評(píng)價(jià)形式，不要忘了評(píng)價(jià)的目的：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。 ?
三、作文訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用 ?
最重要的交際工具即是語(yǔ)言了。所以說(shuō)，在培養(yǎng)作文訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也是同等重要的，這就要求將作文結(jié)合實(shí)際應(yīng)用加以訓(xùn)練。作文應(yīng)該是生活的*體現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)作文也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)生活。對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展中所需面對(duì)的交際生活就必須加強(qiáng)培養(yǎng)他們樂(lè)于、敢于、善于表達(dá)的能力，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)而形成較強(qiáng)生活能力的關(guān)鍵所在。除了過(guò)去所使用的寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等實(shí)踐作文，如今所強(qiáng)調(diào)的范圍應(yīng)該更加廣闊，更加貼近生活、符合實(shí)際。比如說(shuō)丟東西了可以寫(xiě)“尋物啟事”，受到幫助了可以寫(xiě)“謝意卡”，做錯(cuò)事可以寫(xiě)“歉意卡”等，當(dāng)然，也可以將作文與活動(dòng)相結(jié)合，比如為慶祝節(jié)日而編寫(xiě)小品、相聲等，也可以設(shè)計(jì)賀年卡、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。 ?
四、以自評(píng)自改或者互評(píng)互改的方式不斷進(jìn)步 ?
摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，如今教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主為主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自評(píng)自改或者同桌、小組等范圍互評(píng)互改，在鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑毛病，對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)。根據(jù)事物具有兩面性原則，優(yōu)點(diǎn)和不足都是需要評(píng)判的。對(duì)于好學(xué)生的不足需要指出，對(duì)于差生也要尋找其作文中的閃光點(diǎn)。如此自評(píng)或互評(píng)的方式使得學(xué)生能夠不斷修改完善，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。 ?
