**是一個(gè)小的承上啟下的過渡時(shí)期，要在復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從牢記新字、熟悉詞語、學(xué)會(huì)造句等方面入手，做好*語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固與提高。 那么如何提高**的語文呢？一起來了解下吧： ? 如何提高**的語文 ?

? 　一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，牢記新字? ? 　　對(duì)于一門語言來說，人們總是先學(xué)會(huì)說話，再學(xué)會(huì)寫字。語言是神奇的東西，它能讓人在潛移默化中學(xué)會(huì)并且能熟練運(yùn)用，致使人們能無障礙地溝通。學(xué)生對(duì)于文字的接觸要比單純的語言來得晚一些，在孩子懂事時(shí)學(xué)習(xí)文字就會(huì)成為他們的一種負(fù)擔(dān)。文字的學(xué)習(xí)難以做到潛移默化，它需要系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。就如同建房子一樣，漢字是學(xué)好漢語的基本所在，千千萬萬個(gè)漢字構(gòu)成千變?nèi)f化的漢語。*的學(xué)生處于特殊的時(shí)期，他們學(xué)的漢字十分有限，可是他們確實(shí)會(huì)一點(diǎn)，于是往往躍躍欲試。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)為重，不能急于求成，更應(yīng)注重基礎(chǔ)漢字的學(xué)習(xí)和掌握。? ? 　　我習(xí)慣采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩心理。例如，首先我會(huì)幫助學(xué)生一起復(fù)習(xí)拼音的發(fā)音規(guī)律，然后借助拼音讓學(xué)生識(shí)字，做到“音行結(jié)合”。然后去掉拼音讓學(xué)生識(shí)字，緊接著趁熱打鐵。把剛學(xué)的字帶入課文中，讓學(xué)生在讀的過程中認(rèn)識(shí)和記憶。比如，《蘋果落地》這一課，要求掌握的字“蘋、落、件、習(xí)、奇、言”等字，我先讓學(xué)生按拼音跟讀，然后讓學(xué)生跟讀課文中出現(xiàn)那些字的部分。學(xué)生學(xué)完本課的生字后，我讓學(xué)生先跟著我讀課文，然后自己讀幾遍。要求他們只有實(shí)在不會(huì)讀的時(shí)候再看拼音，或者問我。*就是聽寫階段，我要求學(xué)生聽寫的時(shí)候也要把字寫清楚、整齊。這樣，學(xué)生的記憶才會(huì)更加深刻，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)、記憶新的漢字。? ? 　　二、字詞結(jié)合，熟悉詞語? ? 　　如果把單個(gè)漢字比喻成房子的根基，那么漢字組成的詞語就是房子的外殼了。單單一個(gè)漢字，我們很難解釋它的意思，很多時(shí)候要用一些詞語來解釋單個(gè)字的含義。而且，有的字單獨(dú)的意義并不做理解的要求，但是要求我們記住它組成的詞，比如“蘋”組成“蘋果”。因此，我們理解字的時(shí)候，其實(shí)很多是從理解它所組成的詞開始的。于是，我們需要把字與詞聯(lián)系起來讓學(xué)生理解和掌握字、詞的意思，并教導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)用。? ? 　　課堂上，我會(huì)讓學(xué)生跟讀一遍，大致了解一下字、詞的讀音，然后再進(jìn)一步解釋該詞在課文中的意思，之后把詞帶入課文中朗讀以加深理解。必要的時(shí)候，我還會(huì)拓展一些其他意思，但只是簡單地、少量地拓展。再以課文《蘋果落地》為例，要求掌握的詞有秘密、吸引、觀察、研究等。我這樣解釋：“秘密的意思簡單來說就是別人不知道的事，你們理解一下課文中‘秘密’的意思，看看是不是這個(gè)意思?！比缓笪彝卣沟溃骸坝姓l可以說說‘秘密花園’是什么意思嗎？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答：“很簡單啊，就是別人不知道的花園，對(duì)吧?！睂W(xué)生根據(jù)所學(xué)能夠做到舉一反三，讓我很欣慰。? ? 　　三、多做交流，學(xué)會(huì)造句? ? 　　把詞語比作外殼，那么句子就是房子的裝潢了。建成的房子好不好看，有沒有氣質(zhì)，最主要還是取決于裝潢。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)的交流就是造句的過程。只是這些交流往往只停留于很粗淺的層面，或者是他們經(jīng)常使用的字詞，沒有使用到剛學(xué)的字詞。學(xué)生常因害怕出錯(cuò)而不敢輕易使用新學(xué)到的知識(shí)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交流中經(jīng)常使用最近所學(xué)的字、詞、句，讓他們把新知識(shí)引用到日常的對(duì)話中，在生活的鍛煉中深刻理解掌握所學(xué)的知識(shí)，就顯得十分有必要。? ? 　　理解句子的關(guān)鍵是營造一種身臨其境的感覺。我讓學(xué)生熟讀課文，尤其是有生詞的句子、段落。再讓他們到臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話里必須出現(xiàn)要求的詞語。仍然以課文《蘋果落地》為例，我讓學(xué)生熟讀這個(gè)句子：“為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密?！比缓笞寣W(xué)生自愿上臺(tái)對(duì)話，要求句子里出現(xiàn)“觀察、研究、秘密”三個(gè)詞。有學(xué)生對(duì)話：“早啊，我今天看你蹲在路邊，是在觀察什么嗎？”“沒有啦，就是看到螞蟻搬家，我好奇，就研究了一下?！薄澳悄惆l(fā)現(xiàn)它們搬家的秘密了嗎？”“沒看出來，因?yàn)橐险n了?！边@樣的對(duì)話讓我很滿意，我說：“你們的對(duì)話很不錯(cuò)，像這樣的對(duì)話平時(shí)都可以進(jìn)行啊，你們課后可以聊聊天，把新學(xué)的知識(shí)用上就好了。”? ? **語文如何積累知識(shí) ? 　一、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和積累? ? 　　1、活躍氣氛，激發(fā)興趣? ? 　　“興趣是*的老師?！?學(xué)生對(duì)于識(shí)記枯燥的語文知識(shí)，往往沒有興趣，這樣就無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使學(xué)生越來越?jīng)]有信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)度知識(shí)學(xué)習(xí)和讀說訓(xùn)練外，還要注意活躍課堂氣氛，課堂上除了必須講到的知識(shí)點(diǎn)外，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生拓展一些豐富多彩、活潑有趣的相關(guān)鏈接和知識(shí)脈絡(luò)，以期激發(fā)學(xué)生興趣，牽引大家注意力。當(dāng)然，也可以給學(xué)生留下時(shí)間讓他們分享一下自己閱讀的課外知識(shí)，用活潑的語言描述一下自己聽到的、看到的和想到的生活趣事。如此設(shè)置語文課堂，就可以形成一種和諧、寬松和積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從不敢說—敢說—喜歡說—會(huì)說，這樣也利于全班同學(xué)的充分參與，都得到了鍛煉和提升，從而為積累語文知識(shí)樹立信心。? ? 　　2、重視朗讀，體會(huì)感情? ? 　　語文*的特點(diǎn)決定了其許多隱性知識(shí)只可意會(huì)不可言傳，因此，有時(shí)候需要學(xué)生通過朗讀來體會(huì)文章情感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。朗讀是一種可以調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦等多感官并用的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有著自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能讓學(xué)生在郎讀中感受語言對(duì)情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)語言的組織技巧。在學(xué)生朗讀之前，語文老師*能有聲有色地進(jìn)行范讀來給予大家指引和情感體驗(yàn)，朗讀過程中，教師也不要死板苛刻，一種模式到底，教師應(yīng)該采用靈活多變的多種朗讀模式，諸如同桌互讀、小組選讀、朗讀表演等來增加學(xué)生對(duì)文章的多重理解機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到有趣、新鮮，在朗讀中理解和感悟，使讀有所獲，讀有所樂。? ? 　　3、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化? ? 　　語文教材中包含諸多好詞、好句，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模仿課文句式、借用課文詞語和學(xué)習(xí)課文排比等練習(xí)和訓(xùn)練。具體練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模仿課文的語言對(duì)某事物進(jìn)行描寫和概述，當(dāng)然，最活潑的是創(chuàng)設(shè)新的情境，用舊詞說新話。比如*的教材中諸如《植物媽媽有辦法》的活潑可愛的表達(dá)特點(diǎn)和《黃山奇石》生動(dòng)活潑的描寫方式，都可以讓學(xué)生來模仿著寫一寫、練一練。總之，就是讓學(xué)生每學(xué)完一課，就收錄一些新的詞句，如此日積月累必然會(huì)提高語文能力。? ? 　　二、內(nèi)化課外知識(shí)? ? 　　語文知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，語言文字的積累，也要以能運(yùn)用自如為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課內(nèi)外積累了大量的語言文字，教師就要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，適時(shí)進(jìn)行組詞訓(xùn)練和課外表達(dá)能力實(shí)踐，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。? ? 　　1、每天課堂伊始，抽取幾分鐘對(duì)學(xué)生展開句子的訓(xùn)練，讓大家用上自己積累的語言知識(shí)和表達(dá)技能，這個(gè)過程要注意用詞的準(zhǔn)確性，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師也要積極主動(dòng)、有針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)生積累的語言知識(shí)來與同學(xué)進(jìn)行交流，以期達(dá)到“共振”的學(xué)習(xí)效果。? ? 　　2、新教材的設(shè)置不但富有知識(shí)性，還載滿童趣，因此，教師一定要善于挖掘教材中的留白，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的情境，激發(fā)寫話的沖動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課文的風(fēng)格和語言說一說教材沒有涉及的、自己知道的植物媽媽的其他有趣的辦法。諸如此類，都是很好地運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。? ? 關(guān)于**語文教學(xué)思考 ? 一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀? ? 　　1、傳統(tǒng)對(duì)新形勢的沖擊? ? ? 　　新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。? ? 　　2、學(xué)生性格突出? ? 　　現(xiàn)階段**獨(dú)生子女較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進(jìn)的行為得到家長和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級(jí)語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。? ? 　　3、學(xué)生語文基礎(chǔ)不同? ? 　　由于*學(xué)生年紀(jì)小，語文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒有接觸更多的知識(shí)，造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒學(xué)過，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。? ? 　　二、對(duì)策與建議? ? 　　1、充分利用課本資源? ? 　　**語文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從*上冊單元設(shè)計(jì)來看，*單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，通過學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元?jiǎng)t是從祖國和人生說起，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，再接下來又涉及社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體，懂得合作，保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序，通過教案的設(shè)計(jì)，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。? ? 　　2、充分利用校園資源? ? 　　充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會(huì)這些詞語，與實(shí)際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩人描寫秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，又能抓住學(xué)生的興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。? ? 　　3、根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃? ? 　　由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會(huì)讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會(huì)不專心聽講，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)*的學(xué)生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識(shí)字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。 ? **語文閱讀教學(xué)反思 ? 　一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣 ? 　　閱讀教學(xué)對(duì)*生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)*學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞；標(biāo)標(biāo)小節(jié)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。 ? 　　二、訓(xùn)練天才好問的習(xí)慣 ? 　　學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠天才好問得來的。因此，對(duì)*學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。 ? 　　l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題 ? 　　當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。 ? 　　2、抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā) ? 　　有一次我教“覺”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了，他說這個(gè)字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對(duì)呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問問字典這個(gè)不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。 ? 　　三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣 ? 　　*生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練*學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。 ? 　　1、課外閱讀興趣的培養(yǎng) ? 　　閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于*學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。 ? 　　2、豐富課外閱讀的內(nèi)容 ? 　　根據(jù)*學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 ? 　　以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。 ? 　　四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣 ? 　　語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。從*開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩也會(huì)吟。古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，就會(huì)成為學(xué)生終身營養(yǎng)。? ?