如何提高3歲孩子的思維能力？

三到六歲兒童的數(shù)學(xué)思維能力和這個(gè)年齡段的心理和思維特征有著很大聯(lián)系，幼兒階段是孩子培養(yǎng)鍛煉邏輯思維的主要時(shí)期，要針對該階段幼兒的年齡特征進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。借助科學(xué)有效的手段全面鍛煉這個(gè)年齡段的幼兒在數(shù)學(xué)方面的思維能力，把抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變成幼兒能夠輕松領(lǐng)會的具象知識。合理地鍛煉和培養(yǎng)三到六歲兒童在數(shù)學(xué)方面的思維能力，需要多方面、多角度地掌握這方面思維能力的有關(guān)概念和理論。
一、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學(xué)思維的意義
1.提高幼兒智力發(fā)育
數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)對于三到六歲的幼兒來說可以有效地幫助其促進(jìn)智力水平的發(fā)育。幼兒階段是智力發(fā)育的初期，如果這個(gè)階段能夠合理地開發(fā)幼兒的智力，那么對于成長和未來的學(xué)習(xí)都能起到非常積極的作用。在這一年齡段孩童的綜合智力構(gòu)成中，數(shù)學(xué)方面的智力是一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分，也是幼兒能夠熟練使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題解決的一個(gè)前提。在三到六歲孩童有關(guān)數(shù)學(xué)思維的能力開發(fā)方面，要加強(qiáng)幼兒在數(shù)學(xué)方面的智力水準(zhǔn)需要著重注意開發(fā)其大腦中所蘊(yùn)藏的潛能。培養(yǎng)和鍛煉幼兒數(shù)學(xué)思維的能力同時(shí)還是智力開發(fā)的一個(gè)過程，孩子通過反復(fù)使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，久而久之會有各自獨(dú)特的理解，繼而開動腦筋想象和創(chuàng)造。
2.加強(qiáng)幼兒掌握數(shù)學(xué)概念
對于三到六歲的小朋友來說，數(shù)學(xué)理論知識是非常抽象的，幼兒并不易理解和掌握這方面的知識，對小朋友來說這是非常不利的。老師和家長需要借助科學(xué)、合理的教學(xué)手段，把這些抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成小朋友可以輕松領(lǐng)會的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助小朋友理解原本抽象的知識。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，小朋友在一定程度上能夠深入地理解，運(yùn)用自身對于數(shù)學(xué)的理解進(jìn)行問題的回答。鍛煉和培養(yǎng)小朋友在數(shù)學(xué)方面的思維能力可以有效地幫助其領(lǐng)會抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識，抽象知識的合理轉(zhuǎn)變也是培養(yǎng)和鍛煉小朋友這一能力的重要技巧[1]。
3.提升幼兒數(shù)學(xué)興趣
興趣在小朋友的學(xué)習(xí)和成長過程中具有相當(dāng)大的作用，興趣和人們的日常生活密不可分，合理激發(fā)出三到六歲孩童對于數(shù)學(xué)*的學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)和鍛煉氣數(shù)學(xué)思維的首要目標(biāo)。老師和家長應(yīng)當(dāng)充分了解這一年齡段孩童的性格和心理特征，制定出最合適孩子成長與發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃。只有全面激起了幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，才能推動和促進(jìn)小朋友主動思考的能力，數(shù)學(xué)思維的能力才會得以提高。經(jīng)過一段時(shí)期的鍛煉，小朋友會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜歡的感情，通過解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問題收獲自信和滿足，繼而更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。
二、鍛煉三到六歲幼兒數(shù)學(xué)思維的方法
1.鍛煉幼兒創(chuàng)新能力
三到六歲的孩童普遍具備對新鮮事物的好奇心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師和家長可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在授課期間為其播放和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激發(fā)出小朋友的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在老師和父母的正確指導(dǎo)下把這些興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在鍛煉過程中不斷提高自身的創(chuàng)新意識。
2.拓展幼兒思維空間
在培養(yǎng)和鍛煉三到六歲兒童數(shù)學(xué)方面的思維能力的過程中，老師和家長可以選擇與日常生活相關(guān)的素材資源，根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)的擴(kuò)展，提升幼兒的思維空間。通過選擇小朋友能夠隨時(shí)接觸并熟知的生活素材進(jìn)行訓(xùn)練，讓小朋友對數(shù)學(xué)和生活之間密切關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的鍛煉。
3.激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)意識
三到六歲的小朋友普遍愛玩，老師和家長在對孩童進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉培養(yǎng)過程中可以使用豐富多樣的游戲式教學(xué)，在學(xué)習(xí)期間展開各種各樣的趣味活動，選擇與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲內(nèi)容，幫助幼兒提高數(shù)學(xué)方面的思維能力水平[3]。游戲式教學(xué)模式可以輕松地調(diào)動起三到六歲這一年齡段孩童的興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，還可以幫助小朋友拓寬知識面和想象空間，其思維意識也能夠得到加強(qiáng)。
三、結(jié)論
針對三到六歲這一年齡段的幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)是非常重要的，對于幼兒智力水平的開發(fā)有著積極的作用。老師和家長應(yīng)該抓住這一年齡段孩童的性格和心理特征科學(xué)地制定數(shù)學(xué)思維鍛煉的教學(xué)方案，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在思維能力培養(yǎng)方面所發(fā)揮的主導(dǎo)作用，合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)訓(xùn)練。

3歲學(xué)邏輯思維課好不好

3歲學(xué)邏輯思維課是很好的，0~6歲是孩子大腦發(fā)育的急速增長期，而到了6歲以后大腦發(fā)育就會很緩慢了，因此一般6歲之前，趁著大腦發(fā)育的黃金期，訓(xùn)練孩子的邏輯效果會很好!

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

鍛煉準(zhǔn)確表述

家長從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力，準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！苯ㄗh家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境

可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題

“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

培養(yǎng)1-3歲寶寶邏輯思維能力的方法

孩子的邏輯思維能力要從小培養(yǎng)，那么培養(yǎng)1-3歲寶寶邏輯思維能力的方法是怎么樣的呢，下面我為你介紹一下吧！

理解學(xué)習(xí)分類方法

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)?？梢远嗤ㄟ^舉例子的方法，讓寶寶逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。

了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會按高矮站隊(duì)，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。

建立時(shí)間概念

寶寶的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對寶寶來說，是非常必要的'，這樣可以幫助寶寶的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

掌握一些空間概念

寶寶并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)寶寶掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。

理解基本的數(shù)字

不少寶寶，有的在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越虒殞毐硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教寶寶計(jì)數(shù)。

了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教寶寶認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。

了解簡單的因果關(guān)系

寶寶雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關(guān)系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓寶寶吃飯，寶寶也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組寶寶逐步理解這些簡單的因果關(guān)系。

在孩子3歲多的時(shí)候，什么邏輯思維是需要具備的？

*次做父母的你們很有可能有這種疑惑：和寶寶閑聊的過程中經(jīng)常必須連蒙帶猜才可以明白寶寶表述的是啥；剛和寶寶們討論過的問題，換一個(gè)觀點(diǎn)寶寶就不明白了；寶寶好喜歡問問題，但是父母們面臨這種問題通常無言以對。細(xì)心想一想。我們家人的小孩就這樣嗎？如果是那樣，那么你的寶寶就必須逐漸提升邏輯思維能力的鍛煉。

為何要高度重視孩子的邏輯思維能力？

邏輯思維能力決策了一個(gè)人能到達(dá)的高度，邏輯性學(xué)習(xí)圍繞于每個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)生涯。3歲的寶寶可以根據(jù)他們能明白的外界事情形象化地表述他們的要求。這些“臉皮厚”的寶寶通常更討喜，這些校園內(nèi)得到好成績的寶寶通常是學(xué)習(xí)上覺得輕松愉快的小孩，由于他們都了解“舉一反三”。這種寶寶有較強(qiáng)的本人邏輯思維能力。*天才兒童協(xié)會前發(fā)布過一組天才少年的數(shù)據(jù)信息，在其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這種天才少年的邏輯思維能力所占百分比較大。

為何要從3歲逐漸鼓勵孩子的邏輯思維能力？

*少年兒童心理學(xué)專家皮亞杰（）覺得，少年兒童在2.3歲時(shí)處在知覺操作的前期環(huán)節(jié)。因而3歲是少年兒童邏輯思維能力發(fā)展趨勢的初始階段。這時(shí)候，家中的寶寶喜愛問“為何”。這種“為何”是小孩在認(rèn)知測算初期對全球愚昧問題的表現(xiàn)。當(dāng)小孩問“為何”時(shí)，爸爸媽媽不應(yīng)該厭煩。他們的我們的孩子是十分純真和天確實(shí)。他們僅僅期盼掌握這彩色的世界。而3歲的寶寶現(xiàn)已可以解決一些簡潔的問題。他們了解他們不可以消耗食材，他們了解他們需要愛他們的爸爸媽媽，他們的邏輯思維能力早已開始進(jìn)入到成長過程。在這個(gè)關(guān)鍵期，父母需要用科學(xué)的辦法幫助小孩回應(yīng)這種“為何”，提升他們的邏輯思維能力。

怎樣塑造孩童的邏輯思維能力？

不要錯過了每個(gè)“為什么”，學(xué)會提問提升小孩邏輯思維能力的先決條件是小孩會主動觀察和探尋世界有多大。父母要懂得正確引導(dǎo)小孩發(fā)覺世界有意思的地方，引導(dǎo)小孩向全世界傳出自身的響聲。當(dāng)孩子逐漸經(jīng)常地問道“為何”時(shí)，是鍛煉他們思維方式的黃金時(shí)間。父母要牢固樹立合理的心態(tài)，積極回應(yīng)寶寶的問題?；卮鸩粦?yīng)該對寶寶的想象力限定過多。例如，學(xué)美術(shù)的情況下，假如小孩在宣傳畫冊上畫了一個(gè)深藍(lán)色的太陽，不必直接說小孩畫不對。

爸爸媽媽能夠根據(jù)這幅畫進(jìn)到小孩的內(nèi)心世界。問小孩為什么天空是藍(lán)色的。讓小孩對你說他們的世界并鼓勵他們。當(dāng)小孩問為何太陽是金紅色時(shí)，父母需要開始引導(dǎo)小孩探尋回答。部分小孩喜愛“問問題”來教育孩子的邏輯思維能力和梳理能力，但他們對周邊的新生事物通常懷著“三分激情”，不會深層次到自身指出的問題中去，這種寶寶的問題能夠通稱為“記憶減退”。

實(shí)際上，3歲是小朋友們可以探尋生疏世間的情況下。這時(shí)候，父母要科學(xué)研究幫助小孩發(fā)覺問題.明確提出問題.處理問題，讓小孩子學(xué)好匯總自身的問題，匯總自身的創(chuàng)造性思維，匯總自身的探尋回答，培養(yǎng)自小思索的習(xí)慣。依據(jù)寶寶的習(xí)慣，僅是讓小孩思索，還讓小孩“玩”，造就獨(dú)有的邏輯思維訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三歲小孩邏輯思維強(qiáng)適合學(xué)什么

三歲小孩邏輯思維強(qiáng)適合學(xué)編程。

學(xué)編程好處如下：

1、編程可以非常好的訓(xùn)練邏輯思維，提升學(xué)生的抽象思維能力、空間思維能力。

2、青少年編程中大量的涉及現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，青少年編程的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)員的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

3、很多學(xué)生對電子設(shè)備有很高的依賴，一般是依賴于游戲和視頻，編程可以幫助學(xué)員轉(zhuǎn)移注意力，把更多的精力放在鉆研問題、甚至是開發(fā)一些小游戲而非玩游戲上。

簡介

編譯方式下，首先通過一個(gè)對應(yīng)于所用程序設(shè)計(jì)語言的編譯程序?qū)υ闯绦蜻M(jìn)行處理，經(jīng)過對源程序的詞法分析、語法分析、語意分析、代碼生成和代碼優(yōu)化等階段將所處理的源程序轉(zhuǎn)換為用二進(jìn)制代碼表示的目標(biāo)程序。

然后通過連接程序處理將程序中所用的函數(shù)調(diào)用、系統(tǒng)功能調(diào)用等嵌入到目標(biāo)程序中，構(gòu)成一個(gè)可以連續(xù)執(zhí)行的二進(jìn)制執(zhí)行文件。調(diào)用這個(gè)執(zhí)行文件就可以實(shí)現(xiàn)程序員在對應(yīng)源程序文件中所指定的相應(yīng)功能。

想孩子成績好，邏輯思維很重要，幾種實(shí)用提升方法，簡單易行有效

我兒子今年上*，前兩天我去參加家長會，老師發(fā)下了孩子的測評單，明確羅列了幾項(xiàng)技能，其中邏輯思維這一項(xiàng)，班上就很多孩子不達(dá)標(biāo)，老師強(qiáng)調(diào)這些孩子一定要快速提升邏輯思維能力，否則等孩子到了高年級，一定會影響成績。

當(dāng)時(shí)，很多家長都不解，才幾歲的孩子，就需要掌握這個(gè)嗎？事實(shí)上，老師的擔(dān)憂不無道理，思維能力直接決定著孩子的學(xué)習(xí)力，那么今天我專門寫了一篇文章聊一聊邏輯思維，告訴大家邏輯思維到底是什么、為什么要訓(xùn)練、什么時(shí)候開始訓(xùn)練為好。

邏輯思維是什么？

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即孩子對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。

簡而言之，就是有條理、有根據(jù)地分析推理事物和表達(dá)自己的思維過程。

我們?nèi)粘Ｉ钪行稳菟季S敏捷，深度思考，舉一反三都是強(qiáng)大邏輯思維的一種體現(xiàn)。

強(qiáng)大的邏輯思維能力，不僅僅是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他*的必備技能 ，只有邏輯思維強(qiáng)，孩子才有較強(qiáng)的推理、總結(jié)、延伸和綜合分析。

可以這樣說，現(xiàn)在的孩子智商都差不多，而學(xué)習(xí)上的差異就在于孩子是否擁有良好的邏輯思維和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

為什么我們要從小鍛煉孩子的邏輯思維？

哈佛*兒童發(fā)展中心發(fā)布的“人類大腦發(fā)展曲線圖”，更高認(rèn)知能力包括 邏輯思維能力發(fā)展頂峰在10個(gè)月到7歲之間 。 過了這個(gè)階段， 就開始直線下降至停滯發(fā)展.......

蒙特梭利在關(guān)于孩子能力培養(yǎng)“機(jī)會窗口”的報(bào)告中指出， 3-4歲時(shí)是孩子邏輯思維的敏感期， 這個(gè)時(shí)期很多孩子*的特點(diǎn)是就是愛不斷追問“為什么”，比如“天為什么會下雨”、“為什么樹葉會落下來”、“爸爸媽媽為什么要工作“ 、”為什么人要吃東西”……他們迫切地想要了解這個(gè)世界，他想知道萬物的邏輯規(guī)律以及事物之間的因果關(guān)系。

在這個(gè)過程中，如果大人能夠處理得當(dāng)，孩子的邏輯思維所反應(yīng)的觀察能力、推理能力、舉一反三等能力都能得到很好的鍛煉。

從小建立良好的邏輯思維基礎(chǔ)，能為孩子將來的語言表達(dá)、數(shù)學(xué)推理等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的邏輯思維？

3歲邏輯思維敏感期階段的孩子，對生活中的物品已經(jīng)有了具象的概念，明白了顏色，物件，形狀等，并且已經(jīng)能表達(dá)自己的想法了。

這個(gè)時(shí)期，家長可以利用這些孩子已經(jīng)理解的事物，對孩子進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練，下面給大家分享幾種簡單有效易行的邏輯思維提升方法，身邊很多聰明的父母都在用。

1. 運(yùn)用道具輔助，由簡至難培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

家長可以從最簡單的顏色開始規(guī)律性訓(xùn)練，比如在紙上畫兩個(gè)紅色的圓圈，一個(gè)黃色的圓圈，就形成了紅紅黃，紅紅黃的規(guī)律，以此重復(fù)三次，接下來問小朋友黃色后會是什么顏色。

如果孩子一下子答不上來，別著急， 給他一個(gè)選擇，是紅色還是黃色？ 如果孩子選錯了也別著急， 告訴孩子?jì)寢?爸爸認(rèn)識紅色，接下來告訴他們?yōu)槭裁础?/p>

通常*次玩新 游戲 尤為重要，好的用戶體驗(yàn)才能賺來回頭客，寶寶們也一樣。

所謂由易到難， 就是從內(nèi)容以及規(guī)律變化從易到難。

如果家長覺得麻煩，也可以買一些類似的訓(xùn)練孩子邏輯思維的書，我家孩子5歲的時(shí)候，我給他買過一本《五味太郎思維 游戲 書》，我覺得對孩子的邏輯思維訓(xùn)練特別有幫助，后來給很多家長推薦過，用過的家長都說效果非常好。

這套《五味太郎思維 游戲 書》是日本著名的繪本作家五味太郎為孩子設(shè)計(jì)的邏輯思維啟蒙書。書中的 游戲 從數(shù)感、邏輯推理、空間關(guān)系……等多個(gè)方面，多管齊下，為小朋友的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè) 游戲 設(shè)計(jì)都童趣滿滿，生活氣十足，孩子愛玩還能提升邏輯能力。

五味太郎是日本家喻戶曉的繪本作家，曾出版過300多本作品，獲博洛尼亞國際童書展插畫獎、日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎、路傍之石獎等眾多獎項(xiàng)，在*也有龐大的粉絲團(tuán)。

這套《五味太郎思維 游戲 書》一共有5冊，分別是：《找一找，變聰明》《數(shù)一數(shù)，變聰明》《想一想，變聰明》《玩一玩，變聰明》《做一做，變聰明》，總之就是讓孩子玩著玩著變聰明就對了。

每冊書都有12個(gè) 游戲 ，全套5冊共包含60個(gè) 游戲 ，每冊 游戲 的難易程度相當(dāng)。為了避免小朋友在玩的過程中容易分散注意力，所以每冊的 游戲 形式五花八門，同一冊書中就有迷宮、比大小、找不同和關(guān)鍵特征、圖形分解或合成、邏輯推理……非常豐富，可以提升孩子不同的思維能力。

比如《找一找，變聰明》中，既有找關(guān)鍵特征的 游戲 ，引導(dǎo)小朋友觀察物體的關(guān)鍵特征。

又有數(shù)字迷宮的 游戲 ，考驗(yàn)小朋友對數(shù)字順序的理解。

編輯 搜圖 還有這種連線題，考驗(yàn)細(xì)心和手眼協(xié)調(diào)能力——別小看細(xì)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，想想我們小時(shí)候因?yàn)榇中亩嗌俅蝸G分。

強(qiáng)烈建議拿到這套書的家長們也玩一玩書里的 游戲 ，因?yàn)椤段逦短伤季S 游戲 書》和咱們*《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的要求，高度契合。

附：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

翻開《五味太郎思維 游戲 書》，你會發(fā)現(xiàn)，看起來可愛的 游戲 其實(shí)涵蓋了數(shù)的概念、集合、空間想象力、邏輯推理等非常關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，兼有鍛煉觀察力、注意力、手眼協(xié)調(diào)能力等學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

比如，培養(yǎng)孩子數(shù)感的：

數(shù)感可不是簡單的認(rèn)識數(shù)字，而是知道數(shù)字包含的“大小”概念。這個(gè) 游戲 需要進(jìn)行簡單的運(yùn)算。

比如培養(yǎng)孩子空間想象力，經(jīng)典的盒子 游戲 ，大人也要思考一會兒呢。

還有培養(yǎng)孩子邏輯推理能力的，同時(shí)還考驗(yàn)了孩子對數(shù)序的理解。

可以說，所有 游戲 都以能力塑造為目標(biāo)。很多 游戲 ，雖然不難，但即使是大人也不是一下子就能完成的，真的需要稍微花一點(diǎn)時(shí)間。

3~6歲的小朋友，注意力很容易被分散，為了讓他們能專注在 游戲 中，盡可能用簡潔的畫面代替文字，清楚地告訴小朋友該怎么玩。

比如，下面這個(gè)手指散步的 游戲 。一看到小手，小朋友就知道要怎么做了。

這個(gè) 游戲 訓(xùn)練了手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動作和細(xì)心。

低齡的孩子更容易理解具體而形象的東西，數(shù)學(xué)卻很抽象，五味太郎花了很大精力，將孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，和抽象的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。

比如小朋友吃甜甜圈的場景，這個(gè) 游戲 既考驗(yàn)了小朋友“數(shù)的分類”，又幫助小朋友理解“零”的概念，還能啟發(fā)家長在生活中照搬這個(gè)方法，讓小朋友感受“生活中的數(shù)學(xué)”。

有愛的童書，總有很多精心設(shè)計(jì)的有愛細(xì)節(jié)。如果平時(shí)很注重孩子能力的培養(yǎng)，會在生活中為孩子設(shè)計(jì)些小 游戲 ，那么這套書一定會給你很大啟發(fā)。
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如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力？孩子是媽媽們的心尖，家長可以在孩子小的時(shí)候鍛煉孩子的邏輯思維能力，這樣對孩子長大之后有很大的幫助。接下來就由我?guī)Т蠹乙黄鹪敿?xì)了解下如何鍛煉小孩的邏輯思維能力。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力1

1、理解數(shù)字的概念

爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類的方法

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

4、認(rèn)識大群體和小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子做事也許會更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

7、孩子思維能力強(qiáng)的特征

獨(dú)立性:思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。

靈活性與敏捷性:思維力強(qiáng)的人，對總是反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識、解決問題。

大家都知道曹沖稱象的故事:有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號，然后把大象拉下來，往船上裝石塊，達(dá)到原來水位記號停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來了。

邏輯性:思維力強(qiáng)，想問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。

全面性:思維力強(qiáng)，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

創(chuàng)造性:思維力強(qiáng)，對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力2

0～3歲：動作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來；或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體（如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話；依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的`孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。

所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1、豐富孩子的知識

孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因?yàn)樨S富的知識也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

2、利用想象打開思路

想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價(jià)愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵?！边@些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。

其實(shí)，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

3、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個(gè)過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

5、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長同時(shí)也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

孩子思維訓(xùn)練三種方法

孩子思維訓(xùn)練三種方法是訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)能力、積極探知的能力、發(fā)散和總結(jié)能力。

1、訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)能力：平時(shí)要做好對孩子思考能力的啟發(fā)，采取發(fā)問的方式增強(qiáng)思維的活躍性。比如可以向孩子提出這個(gè)東西是做什么的、有什么用處、為什么可以這樣使用等，通過對思維的多方面刺激和感知，提高孩子的思維能力。

2、訓(xùn)練積極探知能仿緩力：鼓勵孩子和其他小朋友一起對未知進(jìn)行探求，對世界的求知欲是提高思維力的轉(zhuǎn)化過程。大規(guī)模量的生活實(shí)踐以及對知識的應(yīng)用和探知，能夠促進(jìn)思維模式，不但能夠擺脫思維定勢的束縛，還能促進(jìn)孩子發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，保持濃厚的興趣。

3、訓(xùn)練發(fā)散和總結(jié)能力：發(fā)散能力能夠使孩子從一個(gè)問題聯(lián)想到多個(gè)方面，可以通過不同途徑、不同角度讓孩子思考問題，拓展孩子的大腦潛能，提供無限的思維空間。同時(shí)要讓孩子學(xué)會好的事物進(jìn)行總結(jié)，尋找共同點(diǎn)和契合點(diǎn)，最終形成解決問題的方法。

孩子思維訓(xùn)練*時(shí)期

孩子思維訓(xùn)練*時(shí)期是在兒童邏輯思維敏感期，家長的正確引導(dǎo)是孩子邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。孩子的邏輯思維敏感期一般出現(xiàn)在3-4歲，大概會在2周，一個(gè)月或是三個(gè)月后消失，每個(gè)孩子渡過的時(shí)間不一樣。